摘要：“留守兒童”這個(gè)特殊的群體，他們長(zhǎng)期生長(zhǎng)在一個(gè)比較特殊的環(huán)境下，缺乏父母親的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，容易導(dǎo)致他們形成性格缺陷、心理障礙等出現(xiàn)問(wèn)題。為此，對(duì)于這些心理問(wèn)題找到產(chǎn)生的主要原因以及有效的解決對(duì)策顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：留守兒童;心理問(wèn)題;影響因素;對(duì)策

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為了過(guò)上更好的生活、為了給孩子一個(gè)更加優(yōu)越的環(huán)境大量的農(nóng)村人士，不得不去那些繁華的大都市去謀求一份合適的工作。孩子們不得不離開(kāi)自己父母成為留守兒童，導(dǎo)致他們?cè)谛睦砩匣蛏砩闲纬梢恍┤毕?，如性格叛逆、孤僻、不自信、自閉等現(xiàn)象。因此，有必要對(duì)對(duì)于這樣的情況應(yīng)該要采取一些有效的措施或者策略來(lái)緩解上述問(wèn)題，使孩子擁有一個(gè)愉快并美好的童年。

一、留守兒童的現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查，中國(guó)"留守兒童"的數(shù)量超過(guò)了6100萬(wàn)人，這一類人群在生活中或者學(xué)習(xí)上，留守兒童暴露出了許多的在教育安全上、學(xué)習(xí)上、心理健康上的問(wèn)題，都是由長(zhǎng)期沒(méi)有感受到父愛(ài)或母愛(ài)造成的。目前，留守兒童現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是安全問(wèn)題。幼兒正處理身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，留守兒童在家里跟老人生活，致使他們的生存質(zhì)量下降以及人生安全得不到保障。

例如，留守兒童自身生活經(jīng)驗(yàn)不足以及安全防范意識(shí)的缺乏。老人自身原因以及很多老人家還要忙農(nóng)活導(dǎo)致他們不能隨時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行監(jiān)管。二是學(xué)習(xí)問(wèn)題。留守兒童大部分是由老人撫養(yǎng)的，導(dǎo)致留守兒童的學(xué)習(xí)成為另一問(wèn)題，由于老人們自身對(duì)于知識(shí)的儲(chǔ)備量不足、有的根本就不識(shí)字以及有的老人家認(rèn)識(shí)不到讀書(shū)的重要性，他們只是照顧孩子的生活起居，這樣一來(lái)留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難也不能及時(shí)得到更好的輔助。三是心理健康問(wèn)題。留守兒童的情感是欠缺、內(nèi)心是脆弱的，使他們出現(xiàn)各種各樣的心理呈問(wèn)題。主要表現(xiàn)沉默，與陌生人說(shuō)話不自信，甚至不愿意與老師和同伴進(jìn)行交流、性格內(nèi)向等。

二、留守兒童心理健康的影響因素

對(duì)于留守兒童而言，缺乏父母的陪伴會(huì)導(dǎo)致他們與非留守兒童之間的差距，如出現(xiàn)叛逆、心理自卑、不自信、厭學(xué)等等，主要受一下幾方面的影響：

（一）家庭結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單

留守兒童缺乏父母的關(guān)愛(ài)，父母長(zhǎng)期不在身邊，也會(huì)產(chǎn)生隔閡，爺爺奶奶舍不得打、舍不得罵。同時(shí)，由于沒(méi)有很?chē)?yán)厲的管教方式，一些兒童開(kāi)始逃課厭學(xué)、沉迷于動(dòng)畫(huà)片、各種游戲等。多此外，對(duì)父母產(chǎn)生埋怨的心理，認(rèn)為父母只顧外出掙錢(qián)而丟下他。在與同年人的交流當(dāng)中，留守兒童的表現(xiàn)是缺乏自信的，從而就導(dǎo)致了與非留守兒童之間的差距，使孩子的心理差距拉大。

（二）學(xué)校教育

大城市的條件好，教育也是優(yōu)先于農(nóng)村的。由于經(jīng)濟(jì)條件的不允許，沒(méi)有跟隨父母離開(kāi)農(nóng)村的孩子只有留下來(lái)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的學(xué)校接受教育。農(nóng)村的學(xué)校位置偏僻交通不便，學(xué)校里的教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋、環(huán)境惡劣，教師資源的缺乏以及不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?。教學(xué)設(shè)備的不足使學(xué)生的特長(zhǎng)得不到很好的發(fā)展。

（三）社會(huì)環(huán)境

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的農(nóng)村交通便利，在鄉(xiāng)里就有網(wǎng)吧、游戲廳等，在家有電視、手機(jī);對(duì)于自控力比較差的孩子的來(lái)講是最具誘惑力的。留守兒童大多都是跟著爺爺奶奶的，對(duì)于子孫的管教方式比較放松，只要不鬧出什么大的是非來(lái)就不錯(cuò)了。老人對(duì)孩的溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的不良習(xí)慣，也是導(dǎo)致他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和電視的重要原因。

三、對(duì)留守兒童采取的對(duì)策

對(duì)于留守兒童的心理健康現(xiàn)象，我有以下的幾方面對(duì)策：

（一）家庭重視

作為父母都希望給自己的孩子一個(gè)美好的未來(lái)，父母也是孩子的第一任教師。所以家長(zhǎng)們可以利用發(fā)達(dá)的通訊設(shè)備，與孩子進(jìn)行言語(yǔ)溝通以及進(jìn)行感情上的交流，多關(guān)心一下他們的學(xué)習(xí)情況，熟悉子女的生活，給與他精神上的支柱。同時(shí)也要注意多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法和他們的建議，看看孩子的變化;有助于幫助孩子主動(dòng)向別人表達(dá)情感的欲望。大多數(shù)的孩子都是跟著老人家一起生活，對(duì)子孫都十分的疼愛(ài)，在日常生活中，有時(shí)父母對(duì)孩子進(jìn)行責(zé)罵跟教育會(huì)受到祖輩的阻撓。因此，要想用很好的教育方式來(lái)教育子女，應(yīng)該及時(shí)跟祖輩進(jìn)行溝通，使家庭成員的教育理念達(dá)成一致。不僅僅我們要滿足孩子在物質(zhì)上的需求，更應(yīng)注重的是在精神上的關(guān)心和鼓勵(lì)，老師是孩子的引路人，家長(zhǎng)還應(yīng)主動(dòng)多于老師進(jìn)行交流，了解孩子在校的基本情況，保持家長(zhǎng)與學(xué)校的教育方式一致。

（二）學(xué)校工作

對(duì)于留守兒童，學(xué)校是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，父母不在身邊，祖輩又存在溺愛(ài)現(xiàn)象，只有把這個(gè)重任放在了教師的肩上。然而，由于是留守兒童的因素，在家調(diào)皮搗蛋，成為老人的小皇帝;在校與同學(xué)不友好相處，經(jīng)常打架斗毆;學(xué)習(xí)不積極、成績(jī)落后，還出現(xiàn)逃課厭學(xué)現(xiàn)象。對(duì)于這種缺乏愛(ài)的孩子，老師應(yīng)該多與他們進(jìn)行溝通交流，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，漸漸地排除孩子心里的煩惱和困惑，使孩子愿意吐露出自己內(nèi)心深處的想法。對(duì)主動(dòng)回答問(wèn)題的孩子給予鼓勵(lì)。

（三）政府支持

存在留守兒童的根本原因就是經(jīng)濟(jì)的落后，家庭或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒(méi)有得到很好的發(fā)展，迫使家長(zhǎng)外出留下兒童。政府對(duì)該地區(qū)應(yīng)進(jìn)行制定一些相關(guān)的制度，逐漸發(fā)展到消除城鄉(xiāng)之間的差距;充分利用學(xué)校的發(fā)展，實(shí)行住宿制教育;為農(nóng)村學(xué)校多配備一些師資力量，使教師有更多的時(shí)間和精力去照顧這些留守兒童。聯(lián)合社會(huì)的力量，讓更多的社會(huì)人士來(lái)關(guān)注這些特殊的兒童，來(lái)解決他們的生活、學(xué)習(xí)等方面的困難，讓全社會(huì)的人都來(lái)培養(yǎng)孩子的心理，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

面對(duì)這一社會(huì)系統(tǒng)性工程，我們又應(yīng)該如何去考慮它的問(wèn)題和采取什么樣的措施呢？任何問(wèn)題的出現(xiàn)都有它存在的意義，當(dāng)一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)我們就要會(huì)去發(fā)現(xiàn)它的主要矛盾和次要矛盾，主要準(zhǔn)確找出它的主要矛盾，才能找出問(wèn)題的根本。留守兒童得問(wèn)題主要體現(xiàn)在四個(gè)方面——家庭方面、學(xué)校方面、社會(huì)方面、自我約束方面。

關(guān)于留守兒童，自己還應(yīng)該加強(qiáng)自我教育和引導(dǎo)，要樹(shù)立自信心和自尊心，要有面對(duì)現(xiàn)實(shí)的信心及勇氣。向著積極、樂(lè)觀、開(kāi)朗、自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)等好的一面發(fā)展，不斷完善自己。做生活中的強(qiáng)者，更要學(xué)會(huì)樂(lè)觀的面對(duì)一切困難。

最后我們希望社會(huì)、政府、學(xué)校及家庭能夠迅速的聯(lián)合在一起，為這場(chǎng)保護(hù)祖國(guó)的花朵而貢獻(xiàn)自己的力量，為了社會(huì)更和諧的一面而奮斗。愿全國(guó)的“留守兒童”能夠健康而快樂(lè)的成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：溫麗華，1988年8月，女，江西省上饒市人，江西省上饒市廣信區(qū)鐵山小學(xué)，小學(xué)二級(jí)教師，農(nóng)村小學(xué)教育。