諸英

摘要：游戲是孩子的天性，初中生也不例外。但是就目前的初中教學(xué)現(xiàn)狀而言，僵硬、固定的課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)形式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的天性，讓學(xué)生過(guò)早地喪失了學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣，導(dǎo)致課堂效率低下?；诖耍疚膰L試將游戲教學(xué)理念應(yīng)用到初中道德與法治教學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，以期發(fā)揮出游戲教學(xué)的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)理念;初中道德與法治課程;教學(xué)策略

筆者認(rèn)為游戲教學(xué)理念能夠重新喚起孩子們天性，讓孩子從沉悶的課堂教學(xué)中解脫出來(lái)。其最大的特點(diǎn)就是寓教于樂(lè)，無(wú)論是在課堂教學(xué)中穿插一兩個(gè)游戲環(huán)節(jié)亦或是將整堂課設(shè)計(jì)為游戲課程均可以在保障課堂教學(xué)活動(dòng)正常開(kāi)展的前提下，為初中道德與法治課堂教學(xué)注入新的活力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、游戲化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

游戲教學(xué)理念是指教師組織或?qū)W生自發(fā)參與到游戲中，用輕松、愉快的情緒學(xué)到新的知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，筆者經(jīng)常在道德與法治教學(xué)中踐行游戲教學(xué)理念，以此緩解初中生的學(xué)習(xí)壓力。

如，在學(xué)習(xí)《讓家更美好》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者利用課下時(shí)間繪制了大量的家務(wù)活卡片，準(zhǔn)備借助這些卡片進(jìn)行一個(gè)小游戲。教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始，筆者就邀請(qǐng)學(xué)生們配合筆者完成一個(gè)小游戲，游戲的名字叫做“看圖猜詞語(yǔ)”，即一名同學(xué)根據(jù)家務(wù)活卡片上的內(nèi)容進(jìn)行表演，其他同學(xué)進(jìn)行猜測(cè)。全班同學(xué)被分為了若干小組，每一組的學(xué)生經(jīng)過(guò)商討后會(huì)選出了一名擅長(zhǎng)表演的學(xué)生，改名學(xué)生不能出聲，只能通過(guò)表演的形式展示卡片上的內(nèi)容，出現(xiàn)違規(guī)視為放棄;小組內(nèi)的其他同學(xué)進(jìn)行猜測(cè)，游戲過(guò)程中可以更換表演的人員，并規(guī)定了游戲時(shí)間為十分鐘。同學(xué)們聽(tīng)完游戲規(guī)則后，從筆者處領(lǐng)到了家務(wù)活卡片，開(kāi)始了游戲。雖然在游戲的過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題：學(xué)生不會(huì)表演卡片上的內(nèi)容;猜不對(duì)表演的內(nèi)容;頻繁更換表演人員等，耽誤了一些時(shí)間，但是同學(xué)們都沉浸游戲的歡樂(lè)中，活躍了課堂教學(xué)氛圍。等到游戲結(jié)束后，同學(xué)們對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行了反思，認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該對(duì)家庭做出更多的貢獻(xiàn)，幫助家人減輕家庭負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲情境，提高了課堂參與度，也活躍了課堂氣氛;同時(shí)，同學(xué)們?cè)谟螒蛑蟹此剂俗约旱男袨?，學(xué)到了新的知識(shí)，提高了自身綜合素養(yǎng)。

二、游戲化教學(xué)手段的運(yùn)用

游戲教學(xué)理念可以是整堂課中穿插一個(gè)或多個(gè)游戲;還可以是整堂課就是一個(gè)游戲，形式多樣，內(nèi)容不限，給教師提供了選擇的機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，筆者會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用不同的游戲，以此發(fā)揮游戲教學(xué)理念的作用。

如，筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《青春飛揚(yáng)》這一課內(nèi)容時(shí)，為同學(xué)們播放了一段相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生們對(duì)青春期的自己有了一個(gè)清楚地了解。結(jié)束了視頻觀看活動(dòng)后，在筆者的組織下，學(xué)生們參與了一個(gè)游戲，游戲的名字叫做“看誰(shuí)說(shuō)得多，記得牢”，即全班學(xué)生回憶剛才觀看的視頻，總結(jié)青春期的孩子有哪些特征，能夠說(shuō)得多并說(shuō)得對(duì)的學(xué)生將會(huì)得到一份神秘禮物。隨著筆者的一聲令下，學(xué)生們或緊皺眉頭回憶剛剛的視頻內(nèi)容或者快速翻閱教材查找相關(guān)的詞語(yǔ)，課堂氛圍既緊張又熱鬧，有時(shí)好幾名同學(xué)齊聲說(shuō)出同一個(gè)詞語(yǔ)，使得筆者難以判斷哪位學(xué)生說(shuō)得更快;有時(shí)候大家都會(huì)沉默下來(lái)，思考、總結(jié)還有哪些青春期的詞語(yǔ);有時(shí)候還會(huì)有學(xué)生靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)出幾個(gè)相似的詞語(yǔ)，給予其他學(xué)生一定的啟示……總而言之，同學(xué)們參與游戲的積極性超出了筆者的想象，也讓筆者對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行了反思，今后一定多設(shè)計(jì)游戲、多使用游戲教學(xué)理念。十分鐘后，同學(xué)們實(shí)在是想不出其他的詞語(yǔ)了，筆者就結(jié)束了游戲，表?yè)P(yáng)了其中表現(xiàn)最為突出的學(xué)生們并信守承諾給他們頒發(fā)了禮物。

在本次課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，目的是讓學(xué)生了解青春期的特征，從游戲中獲得了成長(zhǎng);學(xué)生參與游戲的熱情超出了教師的意料，也讓教師積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、游戲因素有機(jī)融入教學(xué)

游戲因素既可以是教師游戲化的語(yǔ)言，也可以是學(xué)生們的游戲化行為;既可以是一些“假想、假如”的想象教學(xué)，也可以是實(shí)實(shí)在在的競(jìng)賽活動(dòng)?？偠灾?，游戲因素多種多樣，這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)游戲因素，在課堂教學(xué)中巧妙引入游戲因素，最終在游戲中促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

如，在學(xué)習(xí)《生活需要法律》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者首先明確了本單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們意識(shí)到法律就在我們身邊，善于發(fā)現(xiàn)身邊的法律并養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，筆者在教學(xué)中融入了游戲因素。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始后，筆者首先為學(xué)生們舉出了幾個(gè)生活中常見(jiàn)的例子：商店出售煙酒需要具備煙酒經(jīng)營(yíng)許可證;酒駕后要吊銷駕駛證;故意傷害他人要被判刑;銷售假冒偽劣產(chǎn)品要付法律責(zé)任等，增加學(xué)生的知識(shí)積累。同時(shí)，筆者認(rèn)為理論知識(shí)只有與實(shí)際生活相聯(lián)系才能發(fā)揮其價(jià)值，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)。于是，筆者在大屏幕上展示出了各種生活實(shí)例，借助這些例子組織了一次“法官游戲”。游戲規(guī)則如下：學(xué)生們化身為法官，分辨大屏幕上的例子是否違法并陳述自己的理由。每個(gè)“法官”發(fā)言的時(shí)候其他“法官”需要仔細(xì)傾聽(tīng)，如果同意其觀點(diǎn)需要舉手表示;不同意其觀點(diǎn)的需要起身陳述自己的反駁意見(jiàn)，糾正他人的錯(cuò)誤。同學(xué)們聽(tīng)明白游戲規(guī)則后，積極行動(dòng)起來(lái)，認(rèn)真分析每一個(gè)例子，并時(shí)不時(shí)記錄下一些看法，為游戲地順利進(jìn)行做足準(zhǔn)備。五分鐘后，教室變身“法院”，學(xué)生變身“法官”，每個(gè)學(xué)生表情嚴(yán)肅地發(fā)表自己的看法、傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。當(dāng)然，在游戲進(jìn)行中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：有些學(xué)生因?yàn)橐庖?jiàn)不一，出現(xiàn)了爭(zhēng)執(zhí)，邀請(qǐng)筆者進(jìn)行“裁斷”;有的學(xué)生提出了自己的質(zhì)疑，推翻了“案例”;還有的“案例”沒(méi)有被學(xué)生識(shí)別出來(lái)，給了他人一次“違法”的機(jī)會(huì)等。在整個(gè)游戲過(guò)程中，筆者并沒(méi)有過(guò)多的參與其中，只是適時(shí)、合理地給出一些建議，幫助游戲順利進(jìn)行下去;而學(xué)生們則在游戲中提高了自身的法律意識(shí)，促進(jìn)了自身道德與法治核心素養(yǎng)的發(fā)展。

綜上，筆者在研讀和踐行游戲教學(xué)理念的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)該理念在提高道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造高效教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍等方面發(fā)揮著重要的作用，值得教育工作者們嘗試。

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