黃金萍

《周易》曰：“不耕獲，未富也。”幾千年來，中國人這種務實的價值取向形成了樸實厚重的農(nóng)耕文化。一分耕耘，一分收獲。這不僅是農(nóng)耕經(jīng)濟的傳統(tǒng)模式，也是中國人幾千年延綿不絕的生活方式。人，對泥土有一種特殊的情感。人的生活離不開土地，而當人的生命結(jié)束的時候，又會回歸于土地。我們用最原始的勞作培養(yǎng)學生的勞動精神，期望每一名學生都能親近大自然、親近土地。

在學校的東北角有一塊大約2000平方米的空地，我們開辟了這片土地，讓其成為學生四季農(nóng)耕課程的實踐基地。隨著城市化進程的加快，農(nóng)村土地資源日漸減少，土地顯得尤其珍貴。薛家小學雖地處城鄉(xiāng)接合部，但大部分學生都是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，普遍對田園勞作、蔬菜種植等知之甚少，分不清大蔥和韭菜的人不在少數(shù)，哪個季節(jié)該種什么蔬菜，收獲什么蔬菜更加不明白……這2000平方米的地不正是一塊難得的教育資源嗎？

“四季農(nóng)耕課程”是學生參加實踐活動的舞臺。傳統(tǒng)意義上的課堂即教室，教師在教室內(nèi)講課與輔導，學生在教室內(nèi)聽課和活動，成為教育最主要的方式;教師啃書本、學生啃作業(yè)成為教學最主要的任務。久而久之，學生的讀書能力增強了，實踐能力卻缺失了;知識豐富了，解決實際問題的能力卻減弱了。

從2017年的第一個播種日開始，我們在多次的探索中，根據(jù)學生們的需求與經(jīng)驗的累積，不斷變化、不斷深入、不斷優(yōu)化我們的四季農(nóng)耕課程。通過四季農(nóng)耕課程的一系列活動，學生從“知識的課堂”走進“實踐的課堂”，從“書本的世界”走入“生活的世界”。學生在勞動實踐中鍛煉，在觀察記錄中收獲，在合作探究中成長，在各種豐富多彩的實踐活動中，學生的核心素養(yǎng)得到全面的提升。

一、感恩春季：播種希望，放飛夢想

當學生們知道要去校園農(nóng)場里種土豆的時候，就像要出籠的小鳥，心中格外激動，我們聘請了會農(nóng)活的家長給我們當農(nóng)耕指導員。諸如：耕地，撒復合肥，土豆切開，土豆橫切面插入泥土，兩個土豆籽之間空的距離，等等。這些種植知識，的確是課堂上、書本里學習不到的。聽指導員講解的時候，學生的眼睛里溢滿了虔誠與渴望。

農(nóng)耕指導員招呼學生可以種土豆了，他們更加興奮了，把發(fā)芽的土豆切開，有的捏土豆芽，把它們插進了土里。有的學生拔腿就跑向了水池邊，打好水，一個一個慢步走回來，為土豆?jié)采狭饲鍥銮辶恋乃?。無論多么淘氣的學生，無論犯過多少次錯誤的學生……此刻，所有的學生都很認真地從事著勞動。因為勞動，可以凈化人的心靈。

學生們體驗了土豆的播種、再到餐桌的完整過程后，還嘗試學習土豆的加工方法，體驗從食材轉(zhuǎn)化為食物的樂趣。全身心地投入讓每一次活動都變得意義非凡！對于學生們來說，吸引他們的不僅是參與勞動的過程，更是他們憑借著這份與自然、與土地的親密接觸，實現(xiàn)與中國傳統(tǒng)文化的聯(lián)結(jié)。而植物生長的過程，其實與學生成長的過程是相一致的。我們引領學生親近土地、閱讀土地、對話土地，學生收獲了快樂，收獲了知識，收獲了思考，收獲了前進的動力。而勞動，也凈化了學生的心靈。

二、綻放夏季：呵護成長，責任在心

寒來暑往，他們用自己辛勤的汗水澆灌著一棵棵他們心愛的菜苗苗。學生親歷閱讀土地的活動，心中產(chǎn)生了美好的情感，這種情感促使學生每天都去細心呵護土豆苗，在學生不斷地重復這一行為時，就會形成一種品質(zhì)——負責。土豆苗一天天地長大，“責任”二字也在一點點地印刻在學生的心中。

學生進入三年級，很多學生害怕寫作文、日記，不是他們不會寫，而是他們覺得沒話可寫。從種植小組開班的第一天開始，我們就跟同學們約定，我們邊種植邊觀察，如果你覺得有趣或有話要說，我們可以用觀察日記來呈現(xiàn)。從開始的學生害怕寫，到后來的一次寫一頁、兩頁、三頁紙，到最后拖著老師的手“求”老師讓自己寫日記，學生們在快樂地書寫著自己的所見、所思、所感。學生們對于植物的情真意切也感動著家長和老師。情真意切，我手寫我心，為學生搭建一個觀察發(fā)現(xiàn)、實踐鍛煉、總結(jié)提煉、分享交流的習作載體，以厚實學生本源底蘊，引導學生以快樂、積極的心態(tài)參與勞動，培養(yǎng)學生的想象力和思考能力，從而提高習作水平。

三、豐收秋季：愛心義賣，收獲快樂

到了農(nóng)場里大蒜收獲的時候，學生們將長大的大蒜苗剪下，分類整理好，拿出去義賣。這樣的公益性活動只有注重其活動內(nèi)涵的深刻及形式的有效，才能贏得社會的青睞?！皭坌膫鬟f”的立意非常高，變生硬的說教為“潤物細無聲”。學生們在活動的一個個環(huán)節(jié)中，不知不覺地學會整理、學會分類、學會感恩，教育的無痕化起到了事半功倍的效果。收獲著自己的勞動成果，學生們都感嘆：一分耕耘，一分收獲。只有付出，才有收獲。

四、溫暖冬季：尊老敬老，學會感恩

學生們把自己親手栽種的蔬菜收獲回家，給家人做一道菜。在班級開展“每周一菜”，讓學生們跟家人學做菜。從一開始的手忙腳亂，到端出一盆像模像樣的拿手菜，每個學生都進步不少。

隊員們還利用自己在農(nóng)場種植蔬菜義賣的善款去慰問小區(qū)里孤寡老人。

人間百善孝為先，學生們用自己的行動詮釋了尊老、敬老、愛老、助老的傳統(tǒng)美德，將孝老愛親的精神發(fā)揚到全社會。

五、節(jié)氣融合，豐富種植

二十四節(jié)氣中說道“谷雨前后，種瓜點豆”，在現(xiàn)在大多數(shù)學生們心中他們不知道春種、夏長、秋收、冬藏作物規(guī)律。我校一直主張以生活為教育載體，“生活即教育”。二十四節(jié)氣是中國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，也是我校重點開發(fā)的一個課題。學生們也把學到的二十四節(jié)氣知識應用到種植課程中，如谷雨時節(jié)，最適合播種農(nóng)作物，學生們會開始種植適宜的黃豆、土豆、玉米，移栽茄子、辣椒等;立夏時節(jié)，天氣漸熱，雷雨增多，谷雨種下的種子都會出苗，菜苗會迅速生長，需要及時澆水、鋤草;“秋分無生田，不熟也得割?！睂W生們根據(jù)節(jié)氣知識知道在秋分前后收割自己種下的豆子、向日葵;“寒露到立冬，翻地凍死蟲。”在寒露節(jié)氣到來后，種植小組的學生們也會把我們種的土地翻一翻，把準備越冬的幼蟲翻到地面上，從而減少蟲害。有了二十四節(jié)氣的融合，學生們都能根據(jù)古人給我們留下的珍貴文化來豐富我們的種植課程，也懂得了很多自然規(guī)律。

二十四節(jié)氣是通過將開心農(nóng)場與中國節(jié)氣結(jié)合，讓學生經(jīng)歷一個科學課整合的項目學習，他們通過觀察、訪問、調(diào)查，用心傾聽大自然的聲音，搜集二十四節(jié)氣的相關知識，開展節(jié)氣主題的繪畫、詩歌創(chuàng)作，參加各種節(jié)氣風俗活動，直觀形象地體驗二十四節(jié)氣。我們還在農(nóng)場外墻畫上了二十四節(jié)氣，介紹自然氣候、節(jié)氣習俗、詩歌農(nóng)諺，配以豐富的學生實踐活動，方便學生學習。

學生經(jīng)歷了植物生長的過程，這一過程與學生成長的過程是相一致的。引領學生親近土地、閱讀土地、對話土地，學生收獲了快樂，收獲了知識，收獲了思考，收獲了前進的動力。而勞動，還可以凈化一個人的心靈。

四季農(nóng)耕課程系列活動是讓學生從知識的課堂走進實踐的課堂，從“書本的世界”走入“生活的世界”。讓學生在勞動實踐中鍛煉，在觀察記錄中收獲，在合作探究中成長，在各種豐富多彩的實踐活動中，全面提升自己的核心素養(yǎng)，樹立勞動光榮、勞動偉大的正確觀念，養(yǎng)成良好的勞動習慣和積極的勞動態(tài)度。在直接參與勞動的過程中，增強勞動感受，體會勞動艱辛，尊重勞動成果，分享勞動喜悅，掌握勞動技能，提高動手能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

去菜地里收獲，去大自然呼吸……從生活到生活化的課程，它背后蘊藏的哲理對于學生來說如同一座橋，一頭連接學校，另一頭通向了社會和人生;也可以說，一頭基于現(xiàn)實，另一頭將他們引向了未來。通過組織學生開展各類活動，讓學生親身體驗，不僅增強了學生的勞動感受，體驗了勞動的艱辛，更在潛移默化中培養(yǎng)了學生勤儉節(jié)約、珍惜糧食、感恩生活的理念。學生在四季輪換和勞動中獲得快樂，在繼承我國古代勞動人民智慧與勤勞的結(jié)晶的同時，釋放生命激情，讓生命之花幸福綻放。