賈薈娟

年輕的校長帶著學(xué)生們跳鬼步舞的視頻，短短的時(shí)間就火遍了全國，火到了海外，成為現(xiàn)象級的事件。認(rèn)真看了網(wǎng)友們的諸多評論，這個(gè)現(xiàn)象背后隱含著的道理，其實(shí)值得每一位教育工作者思考。

我們可以很清楚地看到，除了對齊舞的稱贊以外，評論中最多看到的是對“別人家的校長”的羨慕。課間操對于多數(shù)人來說并不是一個(gè)新鮮的東西———中小學(xué)生廣播體操有三套，太極操、交誼舞等等也曾經(jīng)風(fēng)靡校園，為什么只有這一個(gè)是大家羨慕的？

其實(shí)原因非常簡單：這里的鬼步舞，比傳統(tǒng)的廣播體操、太極操都要“酷”。大家羨慕的不僅僅是這些孩子可以在課間操跳舞，更重要的是羨慕別人家的孩子能夠在那種充滿活力的教育氛圍中成長。這是家長的心愿，教育人的目標(biāo)，也是每一個(gè)視頻點(diǎn)擊者、傳播者希望自己曾經(jīng)能夠擁有的“幸福”。

幸福教育不是一個(gè)新鮮的話題，然而對幸福教育的定義卻往往過于理論，難以實(shí)踐。幸福教育的一個(gè)難點(diǎn)，在于教育者常常過于突出自己引導(dǎo)者的地位，而忽視什么是真正讓孩子感到幸福的東西。孩子想要什么就給什么不是幸福教育，一味地把自己認(rèn)為好的塞給孩子同樣也不能稱為是幸福教育。自己認(rèn)為的“好”與“孩子想要的”之間總是存在一些差異，教育者在引導(dǎo)的過程中一定要關(guān)注“孩子想要的”，即尊重孩子的“心理舒適區(qū)”。

所謂舒適區(qū)，是指人所習(xí)慣的環(huán)境和行動。人待在熟悉的環(huán)境中、做喜歡的事情就會覺得輕松，進(jìn)入陌生的地點(diǎn)、面對陌生的事情則往往會伴隨著焦慮。成年人自己也是更愿意停留在自己的舒適區(qū)中。理發(fā)時(shí)即使是最簡單的剪發(fā)也要去最熟悉的那家理發(fā)店，接到一份未做過的工作時(shí)就會覺得緊張，這些都是“舒適區(qū)”的體現(xiàn)。小孩的舒適區(qū)往往比成年人要小的多，轉(zhuǎn)學(xué)到一個(gè)新的學(xué)校，即使是最開朗的學(xué)生也會沉寂一段時(shí)間。不論成年人還是孩子往往不愿被迫去做一些事情。教育者應(yīng)學(xué)會尊重這種希望待在舒適區(qū)的意愿，否則，你所給出的“幸?！眳s不能讓孩子們真的幸福。

這里的尊重不代表放任孩子們待在自己的舒適區(qū)中。一直待在舒適區(qū)中的孩子無法成長。教育者最重要的職責(zé)之一，便是引導(dǎo)著學(xué)生一次次擴(kuò)大、突破自己的舒適區(qū)。所謂尊重，意味著教育者對孩子進(jìn)行干涉的種種決策和行為必須有相應(yīng)的理由和意義，也要認(rèn)真思考其會對孩子產(chǎn)生的影響和后果。在孩子更傾向于停留在自己的舒適區(qū)中時(shí)，深思熟慮后的拒絕和簡單粗暴的拒絕完全不同。對于孩子來說，這一份認(rèn)真是可以傳達(dá)給孩子的，這樣教育者的決定就更容易被孩子所接受。而對教育者來說，第一反應(yīng)的贊同或者拒絕不一定是最好的，二次思考也更有利于做出正確的決定，甚至收獲兩全其美的解決辦法。

這一次的“鬼步舞事件”是一個(gè)很好的例子。在中小學(xué)生廣播體操進(jìn)入校園的這20多年時(shí)間里，很多學(xué)生對于課間操完全談不上喜愛，張校長顯然是明白這一點(diǎn)的。鬼步舞的引入則“命中”了學(xué)生們的舒適區(qū)，無論張校長本意是否如此，學(xué)生們對這種舞蹈的喜愛遠(yuǎn)多于廣播體操，因此他們的課間操要比很多同齡孩子幸福。同時(shí)，張校長對課間鬼步舞的編排是很值得稱道的。正常意義上的鬼步舞并不是一個(gè)適合齊舞的舞蹈，而且不被主流舞蹈文化所接受，如果沒有合適的編排，可能看起來會像一群人狀若癲狂地踩地板，甚至對下肢關(guān)節(jié)都有一定傷害，也很容易激起很多同學(xué)與家長的反感。但是張校長對于大家的接受程度有著很好的度量，呈現(xiàn)在視頻中的舞蹈兼具著一定的美感與鍛煉的效果。

第一，尊重源于了解。要做到尊重孩子的舒適區(qū)，首先要了解孩子的舒適區(qū)是一個(gè)怎樣的范圍。了解是一個(gè)主動的過程，要常常關(guān)注和了解孩子們心中所想，他們喜歡什么，何時(shí)是輕松的，他們又討厭什么，何時(shí)是焦慮的。這樣才能對孩子的狀態(tài)做出正確的判斷，才能做到真正的尊重。比如，面對一個(gè)沉迷游戲廳的孩子，對孩子們娛樂放松活動一無所知的家長也許只能做到簡單粗暴地禁止，而有所了解的人則可以引導(dǎo)著孩子轉(zhuǎn)向更優(yōu)質(zhì)的娛樂方式。孩子喜歡無休止地問“為什么”，是在試圖了解真相，獲得更好的答案，他們對知識獲得的過程遠(yuǎn)比之前的思考更感興趣。了解孩子心態(tài)的家長就會對他們的“為什么”耐心解答，一起探索，而不會覺得幼稚而置之不理。

因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)媒介的發(fā)展，現(xiàn)在的孩子們?nèi)粘Ｋ邮盏男畔⒘窟h(yuǎn)遠(yuǎn)多于十幾二十年前，要做到了解這一點(diǎn)并不容易，這也是為什么年輕的教師往往更容易獲得學(xué)生的認(rèn)同。幸好孩子們對于來自大人的尊重的要求真的并不苛刻，有時(shí)只是不經(jīng)意間少許的縱容就能讓孩子們感激異常。

第二，把握引導(dǎo)與放手之間的平衡。孩子的成長需要教育者的引導(dǎo)，把握好引導(dǎo)與放手之間的平衡就顯得尤為重要。

如果孩子怕生，那么放任他一見到生人就躲在大人身后，只會導(dǎo)致他越來越不愿與人交流?，F(xiàn)在有很多家長將手機(jī)作為轉(zhuǎn)移孩子注意力的終極武器，導(dǎo)致孩子的舒適區(qū)縮小到了小小的手機(jī)上，一離開便坐立不寧、無所適從，這便是過于放任的后果，這樣的孩子也談不上幸福。

但過多地干涉，過于激進(jìn)地強(qiáng)迫孩子離開自己的舒適區(qū)，卻有可能造成不可估量的后果。最常見的例子便是轉(zhuǎn)學(xué)。無論是主動或被動地轉(zhuǎn)學(xué)，這種會導(dǎo)致孩子面臨完全新的老師、同學(xué)、氛圍的事情都是將孩子推離舒適區(qū)的大大一步。在許多情況下，孩子可以慢慢適應(yīng)并融入到新環(huán)境中，那么這樣的經(jīng)歷可以幫助他以后再次因?yàn)樯龑W(xué)等情況面臨新環(huán)境時(shí)更快地適應(yīng)，從這方面來講，相當(dāng)于擴(kuò)大了他的舒適區(qū)，是有益的行為。

然而有些時(shí)候，完全陌生的教學(xué)方法、缺乏朋友和安全感等因素可能使脫離了舒適區(qū)的孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的焦慮，因?yàn)檗D(zhuǎn)學(xué)而造成的性格轉(zhuǎn)變、成績下降乃至厭學(xué)并不少見，若沒有及時(shí)地開導(dǎo)可能會帶來嚴(yán)重的問題。

教育者所有行為的初衷都是希望將孩子朝正確的方向引導(dǎo)，但并不是所有引導(dǎo)都能取得想要的結(jié)果。適時(shí)放手，把握兩者之間的平衡，是尊重孩子的重中之重。

尊重是了解，是引導(dǎo)，也是包容。了解孩子的舒適區(qū)在哪里，理解孩子為什么不愿離開舒適區(qū)，才能適時(shí)地做出正確的引導(dǎo)，或包容孩子自己的選擇，才能真正做到尊重，才能真正讓孩子幸福成長。

（作者單位：臨猗縣郇陽幼兒園）