任韌

【關(guān)鍵詞】“1+N+1”培養(yǎng)模式;校長(zhǎng)培養(yǎng)基地;專業(yè)成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G451 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號(hào)】1005-6009（2019）70-0056-02

2018年春，我加入了常州市“奚亞英名校長(zhǎng)培養(yǎng)基地”，與常州地區(qū)的17位優(yōu)秀校長(zhǎng)組建成專業(yè)成長(zhǎng)共同體。原本只是抱著“向民辦學(xué)校學(xué)習(xí)、向長(zhǎng)者學(xué)習(xí)”的單向?qū)W習(xí)心態(tài)加入團(tuán)隊(duì)，但在基地“1+N+1”培養(yǎng)模式的浸潤(rùn)下，我改變了對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的看法與對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的做法。

一、原點(diǎn)：尋求專業(yè)成長(zhǎng)的“最好”發(fā)生

一加入“奚亞英名校長(zhǎng)培養(yǎng)基地”，我們每個(gè)成員所收到的第一份作業(yè)就是“認(rèn)識(shí)自己，制定規(guī)劃”。與以往的主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃相比，它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：明確1個(gè)總目標(biāo)，明確自己要辦怎樣一所學(xué)校;做好N個(gè)研究?jī)?nèi)容，明確自己需要在哪些方面“重點(diǎn)補(bǔ)鈣”;發(fā)展好1所學(xué)校，通過校長(zhǎng)個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)所在學(xué)校的整體發(fā)展。

基地為我們邀請(qǐng)導(dǎo)師，對(duì)每個(gè)人的規(guī)劃進(jìn)行把脈指導(dǎo)，在規(guī)劃論證的基礎(chǔ)上，我們都找到了自己的最近發(fā)展區(qū)。比如，湖塘橋第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的朱燕芬校長(zhǎng)最急于解決的問題是“如何在現(xiàn)有平臺(tái)上創(chuàng)建常州市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校”，而與她有相近需求的鞠曉雅、奚豐艷兩位校長(zhǎng)，便欣然加入相同項(xiàng)目的研究;梁小云、蘭秀成、高平華校長(zhǎng)的困惑是“農(nóng)村學(xué)校如何做出自己的特色”……

每個(gè)成員都在基地這個(gè)平臺(tái)上，汲取“1”的團(tuán)隊(duì)能量，通過理性思考和思維碰撞去更好地發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己，去探尋校長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)最好的方法、設(shè)計(jì)最好的路徑、謀求“最好”的發(fā)生。

二、過程：歷經(jīng)主動(dòng)成長(zhǎng)的高峰體驗(yàn)

基地的“1+N+1”模式，從方向的確定到過程的開展，尤其是內(nèi)容的選擇、機(jī)會(huì)的提供，為校長(zhǎng)學(xué)員們提供了專業(yè)成長(zhǎng)的“欣喜感、認(rèn)知感、榮耀感、連接感”等高峰體驗(yàn)。

驚喜吸引參與?；氐拿看位顒?dòng)，都精心設(shè)計(jì)，光看方案就足以引起大家強(qiáng)烈的好奇心;活動(dòng)的開始或結(jié)束都會(huì)有意外的驚喜，讓我們每一次參與都期待有特別的收獲。比如，春季開學(xué)后的第一期活動(dòng)，恰逢植樹節(jié)，清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校先安排我們一起植樹。每位成員都參與并認(rèn)領(lǐng)一棵樹。繽紛四季，春孕希望?；仡I(lǐng)銜人奚亞英校長(zhǎng)希望我們?cè)诜N下果樹的同時(shí)，去設(shè)計(jì)、策劃未來一年自己的專業(yè)成長(zhǎng);認(rèn)清目標(biāo)、保持向上，與果樹一起成長(zhǎng)，到秋季競(jìng)看收獲……又比如，在每個(gè)假期之前的活動(dòng)中，奚校長(zhǎng)會(huì)專門設(shè)計(jì)一個(gè)贈(zèng)書儀式，為每個(gè)成員贈(zèng)書寄語(yǔ)，像長(zhǎng)者對(duì)晚輩一樣諄諄教導(dǎo)。奚校長(zhǎng)在言傳身教中給我們施加潛移默化的影響，讓我們知道，作為學(xué)校管理者，應(yīng)該如何做事，更重要的是如何做人。

體驗(yàn)增強(qiáng)認(rèn)知。18位校長(zhǎng)組成的研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，每位校長(zhǎng)在各自發(fā)展過程當(dāng)中都會(huì)遇到關(guān)鍵事件?！稗蓙営⒚ｉL(zhǎng)培養(yǎng)基地”敏銳地感受到這些關(guān)鍵事件的共同教育作用，采用“共同參與、智慧共享”的方式，讓基地成員都走進(jìn)“有大事的學(xué)?！?，主動(dòng)看、親耳聽、動(dòng)手做，用沉浸式的參與提高管理的具身認(rèn)知。這效果比單向講座、簡(jiǎn)單對(duì)話要好得多。

例如，湖塘橋第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)建“常州市新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！?，基地全體學(xué)員就走進(jìn)學(xué)校，大家?guī)е蕾p的眼光去發(fā)掘亮點(diǎn)，帶著辯證的思維去分析現(xiàn)象，帶著創(chuàng)新的思考去合理建議。每個(gè)人都把自己代入到“新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的創(chuàng)建工作”這個(gè)具體任務(wù)當(dāng)中去，跟湖塘橋第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)共同思考，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。這樣，雖然只是團(tuán)隊(duì)中一所學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)“新優(yōu)質(zhì)”，但其他學(xué)校都對(duì)“新優(yōu)質(zhì)”的創(chuàng)建意義、創(chuàng)建流程、展示過程有了一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

機(jī)會(huì)成全進(jìn)化?！?+N+1”模式中，“N”的意義是最豐富的，可以表示N類課程、N個(gè)渠道、N種可能。確實(shí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，基地為我們準(zhǔn)備了7份“豪華套餐”：“社會(huì)形勢(shì)與跨界融合”“教育政策與教育理論”“教育質(zhì)量與學(xué)?？蒲小薄罢n程開發(fā)與評(píng)價(jià)管理”“領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與校長(zhǎng)魅力”“實(shí)踐浸潤(rùn)與游學(xué)訪問”“成果展示與示范引領(lǐng)”。除了為我們請(qǐng)來很多教育領(lǐng)域的專家，奚亞英校長(zhǎng)更是容短促長(zhǎng)，給我們創(chuàng)立平臺(tái)，讓我們走到講臺(tái)上，講述自己的成功案例，使我們進(jìn)一步促發(fā)思考、提煉經(jīng)驗(yàn)。

比如，在課程方案制定專項(xiàng)研討會(huì)上，基地既邀請(qǐng)了原國(guó)家督學(xué)成尚榮先生給我們指導(dǎo)，又安排了王嵐、鞠曉雅、奚豐艷3位校長(zhǎng)學(xué)員分享了各自學(xué)校的課程設(shè)計(jì)，使我們既受到了高屋建瓴的引領(lǐng)，又看到了腳踏實(shí)地的實(shí)踐路徑。3位校長(zhǎng)充分發(fā)揮了自己在課程研究方面的特長(zhǎng)，在隨后的課程方案論證過程中，為其他學(xué)校做分析指導(dǎo)，幫助改善提升。在這種分享經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)他人的過程當(dāng)中，學(xué)員們實(shí)現(xiàn)了自己的專業(yè)進(jìn)化，專業(yè)引領(lǐng)力自然提升。

三、評(píng)價(jià)：指向持續(xù)成長(zhǎng)的正面引導(dǎo)

有人說，現(xiàn)代交通雖然繁忙，但人們到達(dá)目的地的速度卻比之前快，很大程度上是因?yàn)槲覀儞碛袕?qiáng)大的“導(dǎo)航系統(tǒng)”。在“奚亞英名校長(zhǎng)培養(yǎng)基地”，每個(gè)成員也會(huì)得到一個(gè)個(gè)性化定制的導(dǎo)航系統(tǒng)——正面引導(dǎo)的評(píng)價(jià)。

每次活動(dòng)中，有專家的正向引領(lǐng)，有奚校長(zhǎng)的大力鼓舞。年底小結(jié)，伙伴們曬出成績(jī)，是自我評(píng)價(jià)，也是一種積極的心理引領(lǐng)：我哪里做得還不夠好？我還應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)？每逢新一年開始，奚校長(zhǎng)還會(huì)給每位成員寫下真情實(shí)感的“評(píng)語(yǔ)與祝?！?，滿含著殷切的期望。

如果說，“N”這個(gè)過程，讓我們發(fā)現(xiàn)多彩的自己、深刻的自己、不一樣的自己，那么，所有的評(píng)價(jià)都指向“1”個(gè)目標(biāo)——要做更好的自己?；氐恼w氛圍體現(xiàn)出“有境界、愛學(xué)習(xí)、善創(chuàng)造”的特質(zhì)，給每位成員以熏陶。

羅振宇在2018年跨年演講中提到一個(gè)概念“信用飛輪”，指出，“人和人的感知一旦疊加，會(huì)形成一股漩渦般強(qiáng)大的力量，不斷地卷入更多的人、更多的外部資源，推動(dòng)一個(gè)東西飛速旋轉(zhuǎn)”?！稗蓙営⒚ｉL(zhǎng)培養(yǎng)基地”的“1+N+1”培養(yǎng)模式，就像是一個(gè)“成長(zhǎng)飛輪”，把我們每個(gè)人都卷入到專業(yè)成長(zhǎng)中來，并形成了具有強(qiáng)大向心力的成長(zhǎng)力量。起初，我們只是跟著“1+N+1”的模式走，慢慢地，我們也在“成長(zhǎng)飛輪”中迸發(fā)出自己的力量，使它轉(zhuǎn)得更快、力量更強(qiáng)。

（作者系江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星河實(shí)驗(yàn)小學(xué)分校副校長(zhǎng)，高級(jí)教師，常州市學(xué)科帶頭人）