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      帶著學(xué)生自由而深度地閱讀

      2019-09-10 07:22:44張彬
      江蘇教育·教師發(fā)展 2019年9期
      關(guān)鍵詞:警句時(shí)事課外閱讀

      張彬

      某種程度上,“語(yǔ)文能力不是靠教來(lái)的,是要靠大量的閱讀習(xí)來(lái)的”。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)課外閱讀尤其重要。教師要帶著學(xué)生生成新的屬于自己的深度的自由閱讀,和自由的深度閱讀。二者兼之,語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)多一些自由的聯(lián)想、頓悟的喜悅和縱深的發(fā)現(xiàn)。

      自由閱讀:讓閱讀呈現(xiàn)豐富姿態(tài)

      我們處在信息爆炸和傳播方式劇烈變革的時(shí)代,學(xué)生隨時(shí)可以在浩瀚的知識(shí)宇宙中,以自己喜歡的姿態(tài)和方式自由遨游。然而學(xué)生的自由閱讀,必須是一種有規(guī)則的自由,有制度的自由,積極的自由。面對(duì)五花八門、良莠不齊的作品,如何引導(dǎo)孩子甄別和選擇課外閱讀的內(nèi)容,是教師需要思考的問(wèn)題。

      教師要引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典。讀經(jīng)典的作品總是沒(méi)錯(cuò)的。經(jīng)典之所以成為經(jīng)典,就是因?yàn)樗诮?jīng)年累月中沉淀了自己獨(dú)特的風(fēng)華,成為流傳一代又一代的“白月光”?!白x詩(shī)使人聰慧,讀史使人明智?!碑?dāng)一個(gè)人讀了足夠多的經(jīng)典之后,他的氣質(zhì)與才華會(huì)成就他一生。教師在教學(xué)中可以時(shí)不時(shí)地引經(jīng)據(jù)典,冒出幾句詩(shī)來(lái),讓孩子們“親其師信其道”。在批閱學(xué)生作文時(shí),凡是遇到有引用詩(shī)句或經(jīng)典段落的,可重點(diǎn)標(biāo)注鼓勵(lì),還可以拿來(lái)與其他孩子一起分享,讓其找到獲得感。

      尤其要讀兒童文學(xué)。當(dāng)然如今的兒童文學(xué)作品鋪天蓋地,其中內(nèi)容質(zhì)量低劣的“淺文學(xué)”“偽文學(xué)”還為數(shù)不少。教師雖不能本本書都過(guò)濾一遍,但可以推薦一部分優(yōu)秀作品供孩子們閱讀,比如曹文軒純美文學(xué)系列,金波先生的《回聲》《綠色的太陽(yáng)》《我的雪人》等等,都是值得一讀并可細(xì)細(xì)回味的作品。

      教師還要帶著學(xué)生讀新聞。關(guān)注時(shí)事動(dòng)態(tài),可以為學(xué)生打開(kāi)視野。因?yàn)槟挲g特點(diǎn),小學(xué)生對(duì)時(shí)事新聞往往缺乏興趣,他們會(huì)覺(jué)得這些內(nèi)容很枯燥,這就需要教師動(dòng)腦筋引導(dǎo)了。教師可以在課堂上開(kāi)辟出幾分鐘“天下縱談”欄目,或者每周一期“新聞眼”,再或者來(lái)個(gè)“時(shí)事論英雄”擂臺(tái)賽,用各種花樣“誘哄”孩子們親近新聞,閱讀時(shí)事,進(jìn)而培養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

      此外,名言警句也可作為學(xué)生的閱讀內(nèi)容。名言警句用意深遠(yuǎn),且字?jǐn)?shù)少,內(nèi)容精,方便記誦。適當(dāng)讀讀警句,能讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的力量,同時(shí)實(shí)現(xiàn)人格的涵養(yǎng)。

      深度閱讀:正確的打開(kāi)方式

      閱讀也不是表面讀一讀就算了,還要了解和把握內(nèi)涵、表達(dá)方式及價(jià)值是什么,這樣的深度閱讀才能實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的提升。那么,如何深度閱讀呢?

      讀而勤。很多人都有過(guò)這樣的煩惱,明明讀過(guò)這本書了或者看過(guò)這篇文章了,但就是記不得里面講了什么內(nèi)容了。這是因?yàn)槿说拇竽X構(gòu)造就是善于忘記。因此,對(duì)好的文章或書籍,教師要讓學(xué)生反復(fù)閱讀,反復(fù)揣摩,反復(fù)品味。

      讀而思?!墩撜Z(yǔ)》云:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!遍喿x是為明理養(yǎng)智,如若書越讀越糊涂,越讀越愚蠢,看不到光明,看不到前景,看不到變化,那閱讀又有何益?如果不將閱讀習(xí)來(lái)的東西豐富成自己的知識(shí)體系,讀了等于白讀。所以,一定要引導(dǎo)學(xué)生充分思考。思考什么?一要思考作者用意,揣摩作者到底想要表達(dá)什么,他的寫作初衷、寫作思路是什么,這樣有助于對(duì)閱讀內(nèi)容的整體把握。二要思考文本脈絡(luò),去發(fā)現(xiàn)文章的寫作順序、遣詞造句,這樣有助于表達(dá)能力的提高。三要思考如果讓“我”來(lái)寫這類文章,“我”會(huì)怎么寫,從哪個(gè)角度去寫,用哪種表達(dá)方式去寫等等。

      讀而得法。提領(lǐng)而頓,百毛皆順。如若讀書不得法,則容易事倍功半,反之,則事半功倍。朱熹先生有讀書三到之法即“心到、眼到、口到”,魯迅先生喜歡“跳讀法”,愛(ài)因斯坦則采用“總分總”三步讀書法。關(guān)于讀書方法,仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀來(lái)說(shuō),筆者認(rèn)為采用“批注”式閱讀、“勾畫”式閱讀效果往往會(huì)優(yōu)于其他。在閱讀過(guò)程中,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些好詞好句好段進(jìn)行深度解剖,勾畫、圈點(diǎn),小學(xué)生年齡小,生動(dòng)的色彩、活潑的符號(hào)最容易讓他們愛(ài)上某件事情。特別喜歡的地方他們還可以做些批注,寫下自己的隨想。也可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做些必要的摘抄,“好記性不如爛筆頭”。

      (作者單位:江蘇省宿遷市宿豫區(qū)教師培訓(xùn)中心)

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