睢寧縣李集鎮(zhèn)中心小學(xué)教師王鴻——

向鄉(xiāng)村教學(xué)更深處漫溯

王鴻，一位在農(nóng)村扎根“草根教師”。從教以來，他一直身體力行地感受著身為教師的快樂，盡管這種快樂也時而夾雜著辛酸與苦澀，但他把這一切都沉淀成做教師的甘甜。

王鴻在29年的從教生涯中，根植鄉(xiāng)村沃土、執(zhí)著追求;汲取百花芬芳、潛心探索;耕耘鄉(xiāng)村田野、收獲碩果……她時刻提醒自己：作為教師，要保持一份清醒、一份沉靜、一份寂寞、一份清貧;要寧靜為學(xué)，寧靜為人，永不滿足，永不停步。她以特級教師的身份，拒絕了許多學(xué)校拋來的橄欖枝，一如既往地選擇做教育科研的“領(lǐng)頭雁”、教育教學(xué)的實干家、教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者，向鄉(xiāng)村教學(xué)的更深處漫溯。

無錫市五愛小學(xué)教師王曉燕——

命運多舛的“鏗鏘玫瑰”

王曉燕，無錫市五愛小學(xué)的一名教師，也是一名優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，始終以“學(xué)高為師，德高為范”作為自己的教學(xué)準(zhǔn)則，滿懷著愛意與善意，精心培育、呵護(hù)生命中遇見的每一個孩子。甜美笑容、輕聲細(xì)語是她滋潤幼苗的甘露;嚴(yán)于律己、恪盡職責(zé)是她為人師表的承諾。

長期擔(dān)任年級組長、畢業(yè)班語文教學(xué)和班主任工作的王曉燕對學(xué)生的關(guān)懷細(xì)致入微。然而，獻(xiàn)身于教育事業(yè)的她，卻被診斷為胃癌。從無奈沮喪到重返課堂，王曉燕勇敢地與病魔作斗爭，艱難地闖過一個又一個關(guān)口，她從沒對學(xué)校提出過要減少課務(wù)或特殊照顧的要求。重返課堂的她，用最飽滿的工作激情、最樂觀積極的工作態(tài)度彌補(bǔ)病休期間的缺憾。多舛的命運無法擊垮這個堅韌的女子，歷經(jīng)風(fēng)雨洗禮的“鏗鏘玫瑰”依舊傲然綻放。

南通市通州區(qū)實驗小學(xué)教師朱水平——

上善若水，平波漸進(jìn)

她，是高尚師德的踐行者;她，是師生成長的引路人;她，是教學(xué)改革的探索者。更新教育觀念，探索教育方法，遵循教育規(guī)律，踐行精致管理。其勇，似赴百仞之谷而不懼;其志，似水萬折也必東。她就是通州區(qū)實驗小學(xué)朱水平。

她的美在嚴(yán)愛相濟(jì)，用真情和智慧溫暖激勵著一顆顆稚嫩的童心;她的美在教學(xué)創(chuàng)新，致力于“積極心理學(xué)引導(dǎo)下的深度閱讀策略”的課題研究的她，是一線課堂的領(lǐng)頭雁;她的美在科研求索，積極參與課題研究，始終保持閱讀的狀態(tài);她的美在助人不倦，像擠海綿里的水一樣把時間利用到極致，成為教師成長的催化師。

夫水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力。風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力。朱水平就是這樣：上善若水，平波漸進(jìn)。追求成長，止于至善。

江陰市祝塘中心小學(xué)教師吳穎姿——

人當(dāng)活在逐夢和奉獻(xiàn)里

她是吳穎姿，為自己熱愛的教育事業(yè)，傾一腔熱血。因為努力，她的課堂里飛揚著神采;因為專注，她多次獲得榮譽和肯定;因為奉獻(xiàn)，她的精神世界體現(xiàn)著價值。21年的教學(xué)生涯，她始終用行動踐行著自己的諾言，從初出茅廬的青澀懵懂到如今的優(yōu)雅從容，增長和豐富的是專業(yè)水平和人生閱歷，不變的是那顆勤于耕耘、甘于奉獻(xiàn)的初心。

她致力做一個扎根農(nóng)村的教育人，愛崗敬業(yè)，碩果累累;她致力做一個融合教育的志愿者，有愛無礙，傳遞愛心;她致力做一個樸素溫厚的幸福人，熱心公益，無私奉獻(xiàn);她致力做一個矢志不渝的逐夢人，帶著夢想，綻放光芒。初心不忘青春志，吳穎姿用純凈的心靈膜拜生命和教育的真諦，用真誠的情懷揚起理想和信念的風(fēng)帆。

寶應(yīng)縣氾水鎮(zhèn)中心小學(xué)教師張宏軍——

堅守鄉(xiāng)村育桃李

“為你心甘情愿付一生，風(fēng)風(fēng)雨雨艱險去共存?！痹谑煜埡贶姷娜丝磥恚@句廣為人知的歌詞用在他身上再合適不過了。1986年從師范學(xué)校畢業(yè)，張宏軍放棄了縣城優(yōu)厚的工作條件，選擇到離家20多里的寶應(yīng)縣韋鎮(zhèn)鄉(xiāng)小學(xué)工作。第二年，他又來到條件更為艱苦的韋北村小學(xué)任教……生活的苦沒有讓張宏軍退縮，在農(nóng)村工作30多年，張宏軍面對的大多都是農(nóng)村留守兒童。

作為一名鄉(xiāng)村教師，張宏軍從一名普通教師成長為江蘇省特級教師、正高級教師、江蘇省“333工程”高層次人才培養(yǎng)對象、長三角中小學(xué)名校長。無數(shù)榮譽背后承載著他始終不改“堅守鄉(xiāng)村，用愛和責(zé)任守護(hù)農(nóng)家子弟成長”的諾言，讓無數(shù)農(nóng)村孩子在愛的陪伴下茁壯成長。他相信每個學(xué)生都是向上向善、純真美好的，每朵花兒都會開放成為最美的自己。

淮安經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)教師張國儒——

仁者愛人

他叫張國儒，一名鄉(xiāng)村黨員教師，是“愛學(xué)生”“愛他人”“愛工作”的典范，是“淮安市見義勇為道德模范”“淮安好人”“江蘇好人”。他，見義勇為，為救落水群眾不顧個人安危;他，關(guān)心“留守兒童”，愛崗敬業(yè);他，業(yè)務(wù)精湛，為學(xué)校發(fā)展殫精竭慮。

張國儒不但熱愛自己的工作崗位，還關(guān)心每一個孩子的健康成長，在他的倡導(dǎo)下，學(xué)校組建了“愛心團(tuán)隊”，“愛心團(tuán)隊”的教師們與留守兒童和貧困學(xué)生一一結(jié)對。無論是從物質(zhì)上、精神上還是心理上，張國儒都在用具體的行動去關(guān)愛這些遠(yuǎn)離父母的兒童，幫助他們獲得“家”的溫暖，再把愛傳遞給所有學(xué)生。

如皋市丁堰鎮(zhèn)劉海小學(xué)教師陳培娟——

最美追夢人

有人說，教育工作是編織夢想的事業(yè)，而陳培娟就是那個以夢為馬、踏歌而行的追夢人。她滿懷激情投身教育事業(yè)，將滿腔師愛傾注于學(xué)生，用一顆真心為學(xué)生播下夢想的種子，又用勤勉與執(zhí)著守望夢想花開。

奔跑在教育追夢的路上，陳培娟不忘初心，砥礪前行。她，打造兒童“巴學(xué)園”，讓許多成長在福利院的特殊兒童收獲了成功的喜悅;她，樂為團(tuán)隊“領(lǐng)路人”，培養(yǎng)青年教師不遺余力，連續(xù)4年指導(dǎo)教師獲南通市賽課一等獎，多人獲評優(yōu)秀人才稱號;她，爭當(dāng)崗位“先鋒者”，并以“銳意進(jìn)取，追求卓越”的工作姿態(tài)，帶領(lǐng)學(xué)校師生的幸福指數(shù)攀上新高。陳培娟在追夢的旅程中，收獲了無限的風(fēng)景！

昆山市正儀中心小學(xué)校教師周偉華——

一個思考的落地生根

她是鄉(xiāng)村教師，從田埂上走來，足跡卻遍向全省、全國乃至世界;她并不高調(diào)，從不為名利所動，卻總被密切地關(guān)注著;她是一個“點燈者”，她的人生與鄉(xiāng)村孩子的“體育強(qiáng)國”夢息息相關(guān);她潛心教壇，實現(xiàn)了由“健體”到“育體、育心、育人”的華麗轉(zhuǎn)身，回歸教育本質(zhì);她用23年工作時光，換來孩子們的一聲“體育媽媽”，活出一個平凡體育教師的精彩，成就一段不悔的教育人生。她是江蘇省體育特級教師周偉華。

從教20余載，周偉華始終在思考著一件事情：教育，如何在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中扛起擔(dān)當(dāng)，讓每個鄉(xiāng)村孩子都能接受優(yōu)質(zhì)教育，點燃他們“體育強(qiáng)國”的夢想。正是這樣的思考，讓她有了23年如一日堅守的理由。從未離開農(nóng)村小學(xué)操場的周偉華，用自己的行動詮釋了平凡堅守的美麗。

南京市游府西街小學(xué)教師查靜——

路，就在腳下

她，一名堅守在一線23年的語文教師，一名扎根在班主任崗位上20載的共產(chǎn)黨員;她，將如火的青春投入教育教學(xué)工作，書寫出熾熱的情懷，譜出育苗的心曲。她銳意進(jìn)取，行走在語文教學(xué)的前沿，行與思相結(jié)合，催生出教學(xué)的智慧之花。她就是南京市游府西街小學(xué)語文教師查靜。

查靜曾用一則廣告放飛自己的夢：一個鄉(xiāng)村女孩在鄉(xiāng)間小路上旋轉(zhuǎn)舞蹈，漸漸地，小女孩舞步越來越輕盈，身后的背景也在變化，有舞臺，有都市。然后畫面逐漸定格，浮現(xiàn)出一行字：心有多大，舞臺就有多大。她堅信，教書育人的未來無限好，她會堅定不移地走下去，路就在自己腳下！

盱眙縣河橋中心小學(xué)教師董金洋——

幸福著你的幸福

江蘇省盱眙縣的一所山區(qū)小學(xué)，有這樣一位教師，他身材瘦長，積極陽光，幸福的笑容像是他的名片，每當(dāng)孩子們見到他，總會開心得不行。他就是董金洋。

三尺講臺，圓了董金洋兒時的夢想，他以孩子般的朝氣，迸發(fā)出青春的活力，點燃了鄉(xiāng)村孩子們熱愛生活、努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的激情。成長于教師大家庭的他，不忘初心，時刻踐行著一名黨員教師的承諾。他是孩子口中的“照老師”，用鏡頭捕捉下了學(xué)生成長的美好瞬間。

孩子們是幸福的，因為他們遇見了董老師。董老師也是幸福的，因為他有這群幸福的孩子們。