李玉柱

祛除盲目的虛榮和唯我獨尊的任性，形成正確的“尊嚴觀”和適切的“欲望力”，是培養(yǎng)和提升孩子抗挫折能力的切入點，也是他們戰(zhàn)勝挫折的兩塊基石。

4月17日，上海盧浦大橋上車流不斷。一名17歲男孩與母親發(fā)生口角，突然跑下車后迅速跳橋，救上來已無生命體征……

生命彌足珍貴，每個人只有一次。無論與母親有什么分歧，在生命面前都不值得一提。不僅是這個男孩，近年來，從小學生到中學生，從大學生到博士，自殺悲劇頻發(fā)，自殺的原因雖各不相同，但背后折射出的抗挫折能力不佳卻是一個共性。如何讓孩子珍愛生命？培養(yǎng)他們抗挫折、耐高壓的能力，使他們能夠在生命和挫折面前做出正確抉擇，成為當下教育亟待解決的課題。

孩子自殺原因有很多，包括：目標沒實現(xiàn)，如考試成績沒有達到相應分數(shù)或名次，碩士、博士論文通不過等;因學習不努力、作業(yè)沒完成或做錯了事情被批評，心理難承受;要做的事情沒有被獲準、要求未被滿足，如買手機被拒絕……孩子年齡還小，社會經(jīng)驗不足，耐挫能力不夠，往往一點小事就會讓他們覺得“尊嚴”受損，“無顏再見江東父老”，一個愿望不被滿足就會讓他們覺得嚴重“受傷”，“活著就沒有了意義”。因此，我們除了對孩子進行生命教育外，還要引導他們形成正確的“尊嚴觀”和適切的“欲望力”。我認為，這是培養(yǎng)和提升孩子抗挫折能力的切入點，也是他們戰(zhàn)勝挫折的兩塊基石。

通常情況下，人們對挫折的理解就是失敗，培養(yǎng)孩子的抗挫折能力就是要讓孩子多經(jīng)歷失敗，不怕失敗。不懼失敗，就會越挫越勇。而實際上，很多時候不是失敗打敗了孩子，而是孩子對面子、對尊嚴的誤判讓他們失去了理智和理性，從而產(chǎn)生強烈的挫敗感。

一個人沒有自尊心固然無法成器，但如果濫用自尊心，以之為“擋箭牌”，就會滋生偏激與虛榮，過猶不及。如何培養(yǎng)孩子恰當?shù)淖宰鹦?，抑制他們過度的欲望，讓他們不慕虛榮，辯證看待挫折呢？

一是讓孩子參加藝體類活動。藝體活動不像文化學習，成果一時半會無法顯現(xiàn)和測定。藝體類活動，是由多個動作、多種技能、多項活動組合而成，學習起來由易到難，層層遞進，螺旋式上升。孩子只要學，就會有進步，很容易有成就感，有成就感就有了“尊嚴”。藝體技能的提升是一個需要反復練習的過程，孩子一時學不會，或者一個動作失敗，其實就是一種挫折，但這在孩子看來卻沒什么大不了的，努力再練就可以將“面子”挽回，這樣，藝體技能的提升過程，就成了孩子“掙面子”的過程，也就是增強抗挫折能力的過程。

二是讓孩子經(jīng)常參加集體活動。金無足赤，人無完人;尺有所短，寸有所長。每個人都有自己的長處，也都有自己不足。在集體活動中，每個人都是竭盡全力，展己之長，為集體增光添彩。同時，每個人都能在集體活動中“照出”自己的不足之處，從而會以平和的心態(tài)，辯證地看待他人和自己的成功與失敗，勝不驕，敗不餒，逐漸糾正“萬事我獨大”的自負心理。

三是家長和老師要懂得尊重孩子。俗話說，好孩子是夸出來的，平時要以表揚為主，以批評為輔。批評要就事論事，講究針對性，不要以偏概全，不要做推論性批評，如作業(yè)完不成就是懶、拖拉，成績下降就是不努力等。最忌諱的是給孩子的未來下結論，如“你這輩子算完了、你這個樣還能有什么出息”等。盲目批評、隨便下結論都會讓孩子反感、不服氣，特別是對于青春期逆反心理極強的孩子來說更是如此，稍有不慎，便會激起孩子的叛逆心，反而更難管教。

在糾正孩子任性的問題上，家長更要下狠心，講求原則，不能一味遷就。要從小讓孩子知道，他的要求并非都可以得到滿足，不能孩子一哭，家長就心軟。

兒子三歲時，我規(guī)定每次只能看半小時動畫片。第一天看了半小時后，兒子不愿意停止，我便強行關了電視。兒子一看，立即使出殺手锏，往地下一滾哭了起來，哭啊哭啊，10分鐘，20分鐘，30分鐘……嗓子都哭啞了，妻子心疼得兩眼含淚，直到兒子哭累了睡著。第二天，時間一到我仍關了電視，兒子還是哭，但這次也就哭了十多分鐘。第三天，關了電視，兒子只是抗議，卻沒再哭。到了第四天，半小時一到，兒子竟然自己主動關了電視。

天下沒有一個孩子不任性，但孩子的任性不是天生的，多是父母寵溺的結果。小時候，父母對孩子的要求有求必應，但隨著年齡的增長，對孩子不合理的要求應該堅決拒絕，不能孩子一哭心就軟，就放棄了原則，要讓孩子知道，在這個世界上，并非他所有的愿望都能得到滿足。否則，等孩子大了，就會出現(xiàn)因為要手機不給買，便拿著剪刀滿大街追媽媽的奇事了。

（責編 宋行軍）