侯芹

一、影響小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)的兩大因素

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念與教學(xué)方法對小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識產(chǎn)生極大影響

但是傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往會以成績?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，并對學(xué)生采取灌輸式教育，以實現(xiàn)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)成績，并要求學(xué)生聽命于教師所實施的教學(xué)內(nèi)容與計劃，成為教學(xué)附庸品。這種教學(xué)方法與教學(xué)理念使小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)成為空談，并造成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)脫節(jié)，造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性降低。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容對小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)的影響

新課改素質(zhì)教育理念的滲透，要求小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計劃上進行創(chuàng)新，從而進行教學(xué)內(nèi)容改變，并力求突破傳統(tǒng)教學(xué)束縛。但是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材仍然存在一些傳統(tǒng)教育理念，并且在應(yīng)用教學(xué)過程中也存在一些傳統(tǒng)應(yīng)試教育方法與理念的滲透，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中無法完成學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的方法

（一）巧妙設(shè)計課前教學(xué)活動，重視小學(xué)數(shù)學(xué)知識的來源

小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中所積累的經(jīng)驗往往不夠充分，并且在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上無法形成有效規(guī)模。而小學(xué)數(shù)學(xué)存在許多抽象性與復(fù)雜性理論知識點，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中無法形成固定思維與固定理解。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考如何充分利用生活化因素，并通過課前活動設(shè)計實現(xiàn)生活化因素的植入，成功為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供新鮮血液，并在教學(xué)過程中為學(xué)生帶來直觀性感受，從而在心里形成梳理性知識體系，并感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的魅力與價值。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》知識內(nèi)容教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可提前為小學(xué)生布置課前調(diào)查任務(wù)：第一，統(tǒng)計家里電器數(shù)量，并記錄在教師統(tǒng)一發(fā)放的統(tǒng)計表中;第二，將各個學(xué)生的年齡記錄在教師提供的年齡統(tǒng)計表中。通過提前數(shù)據(jù)的調(diào)查與收集，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能夠形成直觀感受，并結(jié)合自身收集的生活因素，成功在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入，并有效促進小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，從而在生活中時刻感受到數(shù)學(xué)知識，并愿意主動進行數(shù)學(xué)探索。

（二）提高學(xué)生觀察能力，懂得生活應(yīng)用價值

在日常學(xué)習(xí)與生活過程中隨處可見到數(shù)學(xué)知識點，并且數(shù)學(xué)在生活中無處不在。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，則需要通過生活觀察積累與運用為設(shè)計中心，以此推動小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。在小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)的實際過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重點關(guān)注小學(xué)生對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的觀察與運用，并通過實際運用了解學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的掌握程度。從而幫助小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中形成開放性思維，并促使小學(xué)生在應(yīng)用意識培養(yǎng)過程中形成獨立觀察能力，從而在觀察基礎(chǔ)上懂得如何進行數(shù)學(xué)知識點內(nèi)容的生活應(yīng)用。

比如，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)“長方形”教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)要讓學(xué)生通過觀察表象理解深層含義，讓學(xué)生觀察生活中存在的長方形圖形并理解其相應(yīng)的特性與特點，并通過想象力進行相似物體的聯(lián)想，并在生活中找尋相似形狀，比如課桌、黑板、教室門等等，通過日常生活觀察，讓學(xué)生產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并在數(shù)學(xué)生活知識觀察過程中形成獨特理解，懂得如何在生活中合理運用日常課堂所學(xué)。

再例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用《小管家》課程教學(xué)過程中，要求小學(xué)生記錄家庭一周的經(jīng)濟收支，并通過繪制統(tǒng)計圖幫助小學(xué)生理解生活經(jīng)濟含義。并且在小學(xué)生收集與整理日常生活數(shù)據(jù)過程中，能夠有效強化與鞏固課堂所學(xué)，并形成符合自身情況的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。而且，小學(xué)生通過日常生活數(shù)學(xué)運用，能夠幫助家里合理進行收支管理，并感受到數(shù)學(xué)與生活間的聯(lián)系，從而愿意運用日常所學(xué)支撐生活運用，進而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)效果。

（三）力求課堂教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師往往將書本知識凌駕于生活層面之上，并且嚴重與實際生活需求背道而馳。這種錯誤的教學(xué)思維已經(jīng)嚴重影響到了現(xiàn)代化社會的發(fā)展，比如現(xiàn)代社會追求的讀書無用論便是最開始從應(yīng)試教育中演變而來的。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中想要培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，便需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師將教學(xué)內(nèi)容與實際生活環(huán)環(huán)相扣，從而實現(xiàn)將小學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活問題解決中，并激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而應(yīng)用于生活中的積極性與熱情。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)小學(xué)生進行數(shù)量關(guān)系應(yīng)用題的生活化解答，教師不會采取傳統(tǒng)教學(xué)方法中按照書本知識內(nèi)容而固定學(xué)生應(yīng)用思維，而是告訴小學(xué)生應(yīng)如何選擇解答途徑與方法，并為小學(xué)生設(shè)計出幾種應(yīng)用題解答類型，從而讓小學(xué)生自覺選擇。

第一：小張去超市買鉛筆，紅色鉛筆每支 0.6元，每支可用一個星期;藍色鉛筆每支 0.3元，每支可用三天，請幫小張算一算買哪種鉛筆更合適呢？

第二：（接上題） 3支紅色鉛筆和5支藍色鉛筆的使用時長是一樣的，在要求使用時長一樣的前提下，小張買哪種鉛筆更合適呢？

第三：（接上題）小張的班級準(zhǔn)備開始月考，班級需要采購鉛筆，需要10支紅色鉛筆和12支藍色鉛筆，考試過后，這些鉛筆會持續(xù)使用一個月，小張買哪種鉛筆更合適呢？小張怎么買才最合適呢？

通過小學(xué)數(shù)學(xué)教師的正確引導(dǎo)，讓小學(xué)生真正進行分析，通過上述三個問題的分析，讓小學(xué)生能夠清晰理解到如何進行單價、數(shù)量與總價整理，并理清三者關(guān)系，從而掌握這一重要應(yīng)用題題型，并學(xué)會舉一反三。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)有針對性、創(chuàng)新性的為小學(xué)生提供數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)策略，并將實際生活內(nèi)容與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，從而設(shè)計出符合小學(xué)生生活需求的教學(xué)計劃，并以此調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，進而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的能力。

（責(zé)編 ?唐琳娜）