祖瑞

經(jīng)過兩三年的學(xué)習(xí)、反思與課堂教學(xué)實踐，新教師對課程的理解更深了，對學(xué)生的了解更透了，對教材的把握更準(zhǔn)了，但在教學(xué)過程中我們還是會發(fā)現(xiàn)這樣或那樣的問題。面對出現(xiàn)的問題，我們就要想辦法去面對、去解決，而解決問題的過程就是成長的過程。

在新教師的課堂上，常常出現(xiàn)學(xué)生開小差、做小動作的現(xiàn)象。插嘴、說閑話、發(fā)呆、看小說、打瞌睡等擾亂課堂秩序的行為十分常見。學(xué)生的這些不良習(xí)慣勢必會影響其聽課的進度，影響教師上課的心情。教師要做的不是抱怨，不是憤怒，不是無奈，更不是放棄。這些障礙也是教育的組成部分，我們要做的是勇于直面這些現(xiàn)象，思考如何改變學(xué)生，改變自己。

學(xué)生的習(xí)慣不是一天養(yǎng)成的，我們應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，還幫助學(xué)生改掉壞習(xí)慣，這是一個長久而艱辛的過程。針對學(xué)生的壞習(xí)慣，我們可以通過觀察，按出現(xiàn)的頻率多少排個序，與學(xué)生擬訂一份約定，制定一個計劃，用兩周或一個月甚至更長時間改掉一個壞習(xí)慣，陪著學(xué)生慢慢改變。改掉壞習(xí)慣的風(fēng)氣一旦在自己。

面對學(xué)生的課堂惡習(xí)，加強管理是必要的，但我們不能因為太多地關(guān)注了“管”，而忽略了“理”。畢竟管理之策，管是原點，理是高點。只有想辦法改變自己，深入地了解學(xué)生，把學(xué)生的一切理清了，搞順了，教師才能和學(xué)生一起在課堂上幸福地成長。

1.改變自己的課堂心情。

輕松愉悅的心情能給課堂帶來許多好的想法，而煩躁郁悶的心情不僅影響生活，更給課堂帶來嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)。新教師對生活滿懷憧憬，對工作充滿了期待，時不時會產(chǎn)生許多好的想法，但意想不到的事情也時有發(fā)生，會對心情產(chǎn)生一定的影響，使其悶悶不樂。由于年輕，新教師會把這種糟糕的心情帶到工作之中，帶到課堂之上，結(jié)果可想而知。因此，作為新教師，要有意識地修煉自己、改變自己，學(xué)著去調(diào)整自己的心情，控制自己的情緒，學(xué)會帶著飽滿的心情走進課堂、走進學(xué)生，帶著愉悅的心情演繹教學(xué)、感染學(xué)生。如此，我們的未來工作狀態(tài)才是積極健康的，學(xué)生的生活才是歡快向上的。

2.改變自己的學(xué)生觀念。

學(xué)生是家庭的希望，也是我們教育的主體，無論面對什么樣的學(xué)生，我們都要像農(nóng)民種莊稼一樣，用心去呵護，用愛去澆灌，耕種好屬于自己的那份“責(zé)任田”。學(xué)生如同農(nóng)田里的莊稼，不可能長得一般高、一樣飽滿，但都會有成熟的時候，到收獲的季節(jié)定能帶給我們幸福。我們要做的是以一顆包容的心接納所有的學(xué)生，以一顆平靜的心靜待果實成熟的時刻。要相信，每個學(xué)生都是可愛的，每個學(xué)生都有閃光之處，在成長的旅程中我們應(yīng)允許學(xué)生慢下腳步，觀賞自己喜愛的風(fēng)景。當(dāng)我們和學(xué)生一起看風(fēng)景的時候，也許比我們眼中的風(fēng)景更美。

3.改變自己的教學(xué)理念。

備課是新教師的必修課，是上課的根本，它不完全同于教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是一項藝術(shù)，是一種理念，更是一套流程、技術(shù)和系統(tǒng)，包括設(shè)計前的學(xué)生、文本分析，素材、媒介、教學(xué)方法的選擇，設(shè)計中的流程設(shè)計、手段分析、過程預(yù)設(shè)，實施后的反思收獲等等。要想使課上得精彩，上得有效，新教師的備課離不開教學(xué)設(shè)計。教師應(yīng)從“以教為中心”走向“以學(xué)為中心”，從“為考試而教”走向“為思維而教”的課堂，基于學(xué)生的需求，從能促進學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、培養(yǎng)關(guān)鍵能力出發(fā)，開展教學(xué)設(shè)計，其著力點應(yīng)放在如何能貫通學(xué)生的心理邏輯與學(xué)科邏輯上。我們的教學(xué)預(yù)設(shè)要能吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，在活動中學(xué)習(xí)知識，在探究中培養(yǎng)能力，在合作中促進發(fā)展。當(dāng)學(xué)生做自己喜歡的事情時，課堂教學(xué)就是有效的。

4.改變自己的課堂語言。

課堂語言作為教學(xué)最重要的組織存在，具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、規(guī)范性與藝術(shù)性。學(xué)生上課開小差、做小動作是否由于我們的語言不夠風(fēng)趣幽默？學(xué)生上課走神、打瞌睡是否由于我們的語言不夠聲情并茂？為何大家愛聽相聲、看小品，很大一部分是因為語言風(fēng)趣幽默，膾炙人口。我們不是喜劇演員，但我們可以試著去改變自己，豐富自己的課堂語言。用簡練的語言組織教學(xué)，用精確的語言教授知識，用幽默的語言化解矛盾，用欣賞的語言贊美鼓勵，并且用眼神期待，用微笑傾聽，用點頭贊同加以配合。藝術(shù)的語言，更具課程性，我們不能小覷語言的育人價值。

5.改變自己的教學(xué)節(jié)奏。

課堂教學(xué)如同彈奏樂曲，應(yīng)該有自己的節(jié)拍與旋律，時而舒緩、時而高亢、時而清澈，讓人心情愉悅，帶來美的享受。在這樣的課堂里，學(xué)生是快樂的、幸福的，哪還有工夫去開小差、做小動作？學(xué)生每天要上不同的課，正是不同的課堂帶給學(xué)生不同的教學(xué)節(jié)奏，在節(jié)奏的變換中學(xué)生得到了放松，大腦得到了休息，心情得到了調(diào)節(jié)。因此，我們有理由關(guān)注和調(diào)整自己的課堂教學(xué)節(jié)奏，尋找到學(xué)生喜歡的，屬于是指學(xué)生還是教師的教學(xué)節(jié)奏，形成個性，形成特色，形成風(fēng)格。

6.改變自己的聽課習(xí)慣。

新教師形成自己的教學(xué)個性、特色，甚至風(fēng)格需要學(xué)習(xí)的積累、時間的沉淀，但至少我們要從原點出發(fā)，從改變自己開始，行走在探尋的路上，朝著教育教學(xué)的高點攀登。在追尋的旅程中，聽課成為我們的常規(guī)但卻很有幫助的方式。我們常常更關(guān)注授課者教的優(yōu)勢、內(nèi)容的處理、教學(xué)的方法、難點的突破、環(huán)節(jié)的銜接、教學(xué)的效果等。實際上，我們應(yīng)該改變這種聽課的習(xí)慣，在關(guān)注授課者如何教的同時，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生如何學(xué)。如關(guān)注課堂上授課者的語言風(fēng)格、教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控、對待學(xué)生的態(tài)度折射出的教學(xué)理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、聽課的態(tài)度、參與記錄的習(xí)慣、討論合作的真實度等。如此，我們才能在教與學(xué)之間找到契合點，才能在學(xué)生的心理邏輯與我們的學(xué)科邏輯之間架起一座貫通的橋梁，使我們的課堂跳躍著思維的火花，孕育著鮮活的生命，充滿著歡聲笑語，彌漫著幸福的味道。

（作者系南京市將軍山中學(xué)教師，正高級教師，江蘇省英語特級教師）