吳維煊

教師的成長(zhǎng)問題是教師個(gè)體、學(xué)校、家長(zhǎng)及整個(gè)社會(huì)都高度關(guān)注的熱點(diǎn)問題。沒有教師的成長(zhǎng)，就沒有教育的發(fā)展，就沒有學(xué)生的進(jìn)步。教師的成長(zhǎng)非常重要。但是，很多人對(duì)教師成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)卻很片面。在部分人的潛意識(shí)里，教師成長(zhǎng)就是業(yè)務(wù)能力的提升，具體表現(xiàn)在：能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能夠評(píng)優(yōu)評(píng)先、能夠提升高一級(jí)職稱……教學(xué)能力的提升固然重要，但卻不是教師成長(zhǎng)的全部。教師成長(zhǎng)還應(yīng)包括有良好的生活狀態(tài)和對(duì)“詩(shī)和遠(yuǎn)方”的追求。

缺少“詩(shī)和遠(yuǎn)方”的教師，很容易將“生活”與“生存”畫等號(hào)。在他們眼里，事業(yè)只是一種謀生手段，因此他們不僅難有廣闊的發(fā)展前景，也會(huì)早早進(jìn)入職業(yè)倦怠期。因而，追求“詩(shī)和遠(yuǎn)方”應(yīng)成為教師成長(zhǎng)過程中的必需品。

教師的成長(zhǎng)，要有良好的生活狀態(tài)作保障。教師要養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣、要有自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在運(yùn)動(dòng)中愉悅身心、強(qiáng)壯體魄。在保障身體健康的前提下，追求良好生活狀態(tài)的教師一定要經(jīng)營(yíng)好自己的家庭。教師要處理好自己的家庭關(guān)系，讓幸福的家庭為自己遮風(fēng)擋雨、為自己提供生活與事業(yè)的動(dòng)力。追求良好生活狀態(tài)的教師，不僅是一名好老師，還要成為一名好家長(zhǎng)。無論工作多么繁忙，教師都不能忽視對(duì)自己孩子的陪伴，教育好自己的孩子，讓孩子成為自己的驕傲比什么都重要。

教師的成長(zhǎng)，要有“詩(shī)”的熏陶。這里的“詩(shī)”并不單指讀詩(shī)和寫詩(shī)，而是泛指詩(shī)情畫意般的美好與浪漫。生活中有“詩(shī)”的教師，心態(tài)陽(yáng)光，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好，跟他們?cè)谝黄?，你感受到滿滿的正能量;生活中有“詩(shī)”的教師，會(huì)合理安排自己的時(shí)間，他們不會(huì)把時(shí)間浪費(fèi)在電子屏幕前，也不會(huì)把時(shí)間浪費(fèi)在低質(zhì)量的人際交往中;生活中有“詩(shī)”的教師，不僅有智慧，而且風(fēng)趣幽默，哪里有他們，哪里就有發(fā)自內(nèi)心的歡聲笑語(yǔ)。

教師的成長(zhǎng)，要有對(duì)“遠(yuǎn)方”的追求。教師的“遠(yuǎn)方”是指在事業(yè)發(fā)展及自我研修上持續(xù)不斷努力愿景。追求“遠(yuǎn)方”的教師，他們始終不忘初心，在教育實(shí)踐探索的過程中，堅(jiān)持對(duì)教育理論的研究，不斷地用教育理論指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐。追求“遠(yuǎn)方”的教師，有自己的教育主張，他們著書立說，傳遞自己的教育思想，向著專家型教師、學(xué)者型教師逐漸成長(zhǎng)，并且他們會(huì)在自己不斷走向遠(yuǎn)方的過程中，引領(lǐng)更多教師走向遠(yuǎn)方。

在教師成長(zhǎng)的過程中，有“詩(shī)”才能有美好的“遠(yuǎn)方”。“詩(shī)和遠(yuǎn)方”是一種優(yōu)雅的生活狀態(tài)。對(duì)“詩(shī)”的追求，就是對(duì)美好的向往;對(duì)“遠(yuǎn)方”的憧憬，就是對(duì)人生夢(mèng)想的追求。讓自己的人生中有詩(shī)、有遠(yuǎn)方，才能讓自己在事業(yè)發(fā)展的跋涉過程中保持優(yōu)雅的姿態(tài)。

（作者系江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教授，江蘇省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家）