田文舉

【摘要】閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。語(yǔ)文教師必須積極貫徹落實(shí)新課程改革提出的要求，重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。反思現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，要想提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，教師必須明確其中存在的問(wèn)題，然后有針對(duì)性地提出改善對(duì)策。本文將提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性作為核心，明確了當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的必要性，總結(jié)提出了提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵舉措。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;閱讀有效性;教學(xué)質(zhì)量

從整體層面分析，閱讀就是從書面材料中獲取一定的知識(shí)，并且對(duì)閱讀者自身的心智活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響。閱讀的重要性不言自喻，在新課程改革的大背景下，閱讀不僅影響著學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更對(duì)學(xué)生今后的生活、工作等有直接的影響?？梢哉f(shuō)閱讀是一個(gè)人必須要具備的基本技能，同時(shí)有效的閱讀能力也是完善自身知識(shí)體系的關(guān)鍵。開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有更深層次的含義，教師需要指導(dǎo)學(xué)生有效地閱讀文章，讓學(xué)生深刻感知文章的含義，幫助學(xué)生理解鑒賞文章，促進(jìn)學(xué)生綜合閱讀能力不斷提升，這樣一來(lái)就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生閱讀能力全面、個(gè)性、多樣化的發(fā)展。因此，身為初中語(yǔ)文教師，我們必須高度重視閱讀教學(xué)，想方設(shè)法提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.缺乏豐富多樣的閱讀教學(xué)手段

反思初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，雖然其在新課程改革的背景下取得了不小的進(jìn)步，但是從整體層面分析，其現(xiàn)狀仍然不盡如人意。首先，保障閱讀教學(xué)效率需要借助豐富多樣的閱讀教學(xué)手段，但是部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)策略，教學(xué)手段單一，即先將新的字詞講解給學(xué)生，然后讓學(xué)生略讀文章，通過(guò)大量的練習(xí)及提問(wèn)讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容，這樣的教學(xué)流程極大地忽略了語(yǔ)文課本內(nèi)容背景與學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，也忽略了閱讀材料和知識(shí)背景的結(jié)合。其次，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師過(guò)分關(guān)注講學(xué)，而忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和掌握情況，長(zhǎng)此以往，初中學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文閱讀失去興趣，閱讀水平很難真正得以提升。

2.忽略了初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的培養(yǎng)

在當(dāng)前的教學(xué)形式下，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力往往依據(jù)其考試成績(jī)。為了讓學(xué)生在考試中取得理想的分?jǐn)?shù)，語(yǔ)文教師往往讓學(xué)生大量反復(fù)地練習(xí)閱讀題目，而極大地忽略了學(xué)生對(duì)閱讀本身的理解及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生只有在對(duì)語(yǔ)文閱讀充滿興趣的基礎(chǔ)上才愿意全身心地投入其中，一旦其對(duì)閱讀失去興趣，即使花費(fèi)再多的時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)也無(wú)法取得理想的效果，也會(huì)阻礙語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效率的提升。

3.教師對(duì)學(xué)生課外閱讀缺乏有效的指導(dǎo)

課外閱讀是初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的延伸，對(duì)學(xué)生綜合閱讀水平的提升有非常重要的作用。閱讀教學(xué)僅依賴教材中的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)為初中學(xué)生選擇適合他們的課外閱讀讀物。但是受應(yīng)試教育的干擾，很多語(yǔ)文教師僅將閱讀教學(xué)的重點(diǎn)放在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，對(duì)課外閱讀教學(xué)不夠重視。

二、促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性提升的意義

初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力是反映學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的指標(biāo)。語(yǔ)文閱讀同樣也是行之有效的溝通和交流的方式，需要學(xué)生有較好的文字處理能力以及信息接收能力。首先，語(yǔ)文閱讀可以提升學(xué)生的綜合文學(xué)水平和分析能力，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升十分有利。其次，有效的閱讀教學(xué)還能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的魅力，激發(fā)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因此，提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性意義重大。

三、如何提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

1.做好語(yǔ)文閱讀教學(xué)的備課工作

提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，要從備課環(huán)節(jié)入手，做好語(yǔ)文閱讀教學(xué)的備課工作。首先，教師要深入剖析語(yǔ)文教材，選擇合適的教學(xué)方法，不斷深化語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的性，進(jìn)而升華語(yǔ)文教學(xué)效果。其次，教師應(yīng)該認(rèn)真研讀教材，做好備課工作，從提升學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)層面出發(fā)，結(jié)合語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。同時(shí)，教師還要將教材文本的題型、寫作手法和修辭方法歸類，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)感受作者想要表達(dá)的情感，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解能力和分析能力。最后，教師還應(yīng)該貫徹以生為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)知。例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合具體的文本內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，如文章哪段內(nèi)容表現(xiàn)了作者對(duì)冬天的熱愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題積極主動(dòng)地展開(kāi)閱讀，促進(jìn)學(xué)生閱讀分析和理解能力的提升。

2.強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文閱讀共同體的構(gòu)建

學(xué)習(xí)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，閱讀共同體屬于新的理念，促進(jìn)閱讀共同體的有效構(gòu)建，對(duì)提升語(yǔ)文閱讀有效性有重要作用。閱讀共同體的構(gòu)建能夠促進(jìn)師生雙方都獲得發(fā)展，教師專業(yè)技能有所發(fā)展，學(xué)生閱讀能力有所提升。在新課程改革背景下強(qiáng)調(diào)閱讀共同體的構(gòu)建，首先要堅(jiān)持生本理念;其次要組織好書推薦等有意義的閱讀教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀自覺(jué)性的培養(yǎng)，拉近師生關(guān)系。

3.尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異

每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的閃光點(diǎn)。為了提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，首先，教師必須充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，以保障閱讀教學(xué)模式不斷優(yōu)化;其次，教師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生交流互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及性格特征，了解學(xué)生是否對(duì)教材文本感興趣、閱讀學(xué)習(xí)中遇到哪些困難、是否能夠追趕上閱讀教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)度等，進(jìn)一步深化學(xué)生的認(rèn)知能力。

4.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的閱讀情境

強(qiáng)調(diào)有效的閱讀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也是促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性不斷深化的途徑。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容合理設(shè)置閱讀情境，首先，要明確閱讀教學(xué)開(kāi)展的目的，防止閱讀教學(xué)流于形式;其次，將學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀興趣的挖掘;最后，明確語(yǔ)文閱讀情境目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，使其感受作者想要表達(dá)的情感。例如，在教學(xué)《海燕》一文時(shí)，教師讓學(xué)生深入了解“海燕”這一詞，大部分學(xué)生對(duì)大海的印象是海面上翱翔的海燕，但是走進(jìn)作者的內(nèi)心卻很難。因此，教師可以先利用多媒體為學(xué)生播放一段與海燕相關(guān)的視頻，引“生”入勝，與作者產(chǎn)生思想共鳴。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該反思當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，然后深入貫徹新課程改革的要求，融入新型的教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，提升閱讀教學(xué)水平。

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