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      淺析高中政治“微課”優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用共享

      2019-09-10 07:22:44劉紅玉
      教育界·A 2019年6期
      關(guān)鍵詞:高中政治微課

      劉紅玉

      【摘要】近年來(lái),“微課”在教育中不斷凸顯其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì),基于此,本文從“微課”的內(nèi)涵入手,從課前預(yù)習(xí)、課后消化、創(chuàng)新與拓展、趣味教學(xué)四個(gè)方面探索了高中政治“微課”優(yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用,又從微信共享、網(wǎng)絡(luò)共享、交流共享三個(gè)方面探索了高中政治“微課”優(yōu)質(zhì)教育資源的共享,同時(shí)也探索了“微課”未來(lái)的發(fā)展前景,旨在以微薄之力推動(dòng)高中政治“微課”的發(fā)展與提升,進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)的靈活性與趣味性。

      【關(guān)鍵詞】高中政治;微課;優(yōu)質(zhì)教育資源

      隨著教育改革與數(shù)字化發(fā)展的不斷深入,受教育者逐漸從傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)中解脫出來(lái),教學(xué)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有課堂的教學(xué)?!拔⒄n”不僅發(fā)揮了其靈活、短小的優(yōu)勢(shì),在實(shí)現(xiàn)教育靈活多樣化的同時(shí),也能夠輕松地實(shí)現(xiàn)資源共享,將碎片時(shí)間充分利用起來(lái),并且實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè),推動(dòng)了教學(xué)的深入發(fā)展,給學(xué)生帶來(lái)了更多的休息和娛樂(lè)時(shí)間,更有利于他們的身心健康發(fā)展。

      一、“微課”的內(nèi)涵

      “微課”顧名思義就是微型的課,具體來(lái)說(shuō)“微課”是指以視頻為主要載體來(lái)記錄教師在課堂的教育教學(xué)過(guò)程。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)視頻接受教育,獲得知識(shí)?!拔⒄n”雖然是微縮版的課堂,但依然是麻雀雖小五臟俱全,營(yíng)造的是一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”?!拔⒄n”最主要的特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少,其緊緊圍繞一個(gè)教學(xué)主題,注重情景化教學(xué)?!拔⒄n”主要有講授類、問(wèn)答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類等幾種類型。“微課”注重可操作性、趣味性和互動(dòng)性,能夠真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目的,在教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用,同時(shí)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)能力方面也具有十分重要的意義。

      二、高中政治“微課”優(yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用

      1.課前預(yù)習(xí)的應(yīng)用

      隨著教育改革的不斷深入,高中政治教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,從以“教”為主改革為以“學(xué)”為主,“先學(xué)后教”,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。由此,在高中政治教學(xué)中,預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)變得越來(lái)越重要。在預(yù)習(xí)中應(yīng)用“微課”不僅能夠幫助學(xué)生預(yù)習(xí),讓學(xué)生了解教學(xué)的重點(diǎn),還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如,在時(shí)事政治教學(xué)中,教師把要在課堂上講解的主要時(shí)事在“微課”視頻中展示出來(lái),讓學(xué)生真實(shí)地看到發(fā)生的時(shí)事,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)而提高教學(xué)效果。

      2.課后消化的應(yīng)用

      “微課”是課后消化較有效的方式之一,學(xué)生放學(xué)后可以利用飯后、睡前等碎片化時(shí)間來(lái)消化課堂的內(nèi)容,通過(guò)觀看時(shí)事視頻,更深入地理解時(shí)事的內(nèi)容以及意義,從而促進(jìn)課后知識(shí)的消化。例如,在“一帶一路”倡議內(nèi)容的時(shí)事政治教學(xué)中,教師把相關(guān)的國(guó)家概況通過(guò)“微課”視頻,讓學(xué)生進(jìn)行課后消化。學(xué)生通過(guò)觀看視頻在幾分鐘的時(shí)間里就能夠更深入地了解“一帶一路”倡議的意義和所帶來(lái)的巨大變化,這種方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的理解,同時(shí)也能夠讓學(xué)生了解更多的各個(gè)國(guó)家的文化,開(kāi)闊學(xué)生的視野。

      3.創(chuàng)新與拓展的應(yīng)用

      在這個(gè)“大眾創(chuàng)業(yè),萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代,創(chuàng)新對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是很重要的,其是超越自我的必由之路。高中政治“微課”在創(chuàng)新與拓展中發(fā)揮了巨大的作用。例如,“資本積累”的教學(xué)內(nèi)容比較抽象,而在“微課”視頻中就能夠輕松地以圖解的方式表現(xiàn)出來(lái),這對(duì)提升學(xué)生的想象力也有所幫助?!拔⒄n”不僅能使抽象課堂概念具象化,更能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與拓展思維,因此,教師可以通過(guò)“微課”提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,推動(dòng)學(xué)生的知識(shí)與思維的拓展。

      三、“微課”優(yōu)質(zhì)教育資源的共享

      1.微信的共享

      微信已經(jīng)完全進(jìn)入了人們的生活,是人們生活不可或缺的一部分。利用微信進(jìn)行高中政治教學(xué),使“微課”優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,不僅節(jié)省了教育資源,提高了優(yōu)質(zhì)教育資源的利用率,同時(shí)真正實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。微信的發(fā)送與轉(zhuǎn)發(fā)功能,讓更多的受眾共享了優(yōu)質(zhì)教育資源,這對(duì)于推動(dòng)我國(guó)教育的發(fā)展有著十分重要的意義。優(yōu)質(zhì)教育資源不僅不會(huì)在不斷的共享中損失,而且會(huì)在不斷的共享中增值,在不斷的互動(dòng)中得到更完善的發(fā)展,從而發(fā)揮更大的作用。

      2.網(wǎng)絡(luò)的共享

      高中政治“微課”的網(wǎng)絡(luò)共享,是發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源作用的又一個(gè)有效途徑。網(wǎng)絡(luò)共享不僅能讓更多的受眾接受“微課”的名師教育,同時(shí)也能夠讓更多的教師進(jìn)行借鑒、參考,從而水平自己的教學(xué)水平,進(jìn)而提升高中政治教學(xué)的整體水平。在網(wǎng)絡(luò)共享中,教師同樣可以通過(guò)互動(dòng)來(lái)豐富“微課”的內(nèi)容,提升“微課”的教學(xué)水平,提高“微課”的受眾率。

      3.交流的共享

      高中政治“微課”因其精微而更容易交流和共享,在教學(xué)中,無(wú)論是通過(guò)微信還是網(wǎng)絡(luò)交流,抑或是線下交流都更為簡(jiǎn)單便捷,即節(jié)省時(shí)間又增強(qiáng)直觀性,從而發(fā)揮出最大的效力。三人行必有我?guī)?,通過(guò)“微課”的交流共享、借鑒與拓展,通過(guò)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享,高中政治教師會(huì)在“微課”的制作中不斷提升自己,更多教師會(huì)在共享中相互借鑒,共同提高。

      四、“微課”未來(lái)的發(fā)展前景

      “微課”在未來(lái)的發(fā)展中會(huì)有更為廣闊的前景,在未來(lái)的教育中也會(huì)發(fā)揮更大的作用?!拔⒄n”所選取的教學(xué)內(nèi)容將會(huì)更為廣泛,在主題突出、指向明確、相對(duì)完整上會(huì)有更深入的發(fā)展。在未來(lái)的教學(xué)中,“微課”將以“統(tǒng)整”方式來(lái)鏈接整個(gè)教學(xué)的始終,教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體素材、課后反思、學(xué)生反饋都會(huì)在“微課”中得到體現(xiàn)?!拔⒄n”會(huì)成為一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的教學(xué)輔助,發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的優(yōu)勢(shì),推動(dòng)整個(gè)教學(xué)的發(fā)展。

      隨著我國(guó)教育改革的深入,教學(xué)方式的多元性和課堂教育的多樣性越來(lái)越受到重視。而隨著高壓力、快節(jié)奏生活的進(jìn)展,教育也要緊跟時(shí)代的腳步,適應(yīng)快餐化時(shí)代的發(fā)展。應(yīng)運(yùn)而生的“微課”不僅適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展,也適應(yīng)了學(xué)生心理發(fā)展。其運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段、場(chǎng)景化的教學(xué)模式,利用碎片化的時(shí)間、方便快捷的傳播方式,實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享?!拔⒄n”容知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性于一體,不僅受到學(xué)生的喜愛(ài),也受到教師的喜愛(ài)。其通過(guò)交流和共享實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的重復(fù)使用,對(duì)于推動(dòng)我國(guó)的教育改革和教育事業(yè)的發(fā)展都具有十分重要的時(shí)代意義。

      【參考文獻(xiàn)】

      焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2013(04):13-14.

      黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2013(04):28.

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