《“美猴王”之美》教學(xué)展示

楊雄

我展示的課題是《“美猴王”之美》。這一課是學(xué)生讀完《西游記》前十回后，老師開展的一節(jié)讀中導(dǎo)學(xué)交流課。

《西游記》是七年級語文上冊指定的閱讀名著，孩子們多數(shù)是小時候通過影視劇或者兒童書籍，對《西游記》的人物和故事有個大致的了解。那么經(jīng)過小學(xué)的閱讀積累，到了初一，孩子們已經(jīng)不再滿足于背誦幾個妖魔鬼怪的來歷，不再滿足于記住幾個神仙老道的名字，而要從“識記式閱讀”向“思辨式閱讀”轉(zhuǎn)變，進而要向更高層次的“涵養(yǎng)式閱讀”做一個知識和方法的積累。

基于這樣的考慮，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：一、品讀精彩片段，多角度把握美猴王的人物形象；二、初步掌握“思辨式”名著閱讀的方法。

之所以這樣確定教學(xué)目標(biāo)，一方面——是因為《西游記》主要人物的性格特征非常鮮明，就拿孫悟空來說，他在《西游記》中是個英雄人物，甚至可以說是偶像級人物，可是即便如此，孩子們往往還是會質(zhì)疑他有時候的粗心毛躁，那么在閱讀的時候如果把握不準(zhǔn)，很容易陷入一種矛盾的認(rèn)知；另一方面——《西游記》回目很多，有一百來回，我們選取最精彩的片段來精讀，就是為了歸納總結(jié)出思辨式閱讀，以這種有效的閱讀方法幫助學(xué)生在后續(xù)閱讀中進行廣度和深度上的拓展和延伸。

簡而言之，就是將學(xué)生質(zhì)疑作為本節(jié)課的起點，引導(dǎo)他們大膽質(zhì)疑，小心求證，將歸納總結(jié)閱讀方法作為本節(jié)課的終點，讓他們學(xué)會融會貫通，甚至是思辨創(chuàng)新。

為了達成這樣的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣設(shè)計教學(xué)活動的：

首先，“導(dǎo)入部分”提問：“孫悟空有哪些別稱？又有哪些美稱？你最喜歡哪一個？為什么？” 引出“美猴王到底美不美”這樣的話題，帶著這個話題走進《西游記》“大鬧天宮”的片段。

然后，我設(shè)計了三個主要環(huán)節(jié)——“你問我答”“你說我說”“你思我想”。

在第一個“你問我答”環(huán)節(jié)，我將第五回、第六回和第七回三個精彩片段作為講解對象——因為這三個回目有一定的情節(jié)勾連，是“大鬧天宮”的前因后果。課上呢，我開展“一站到底”活動，類似于“攻擂”和“守擂”。這個環(huán)節(jié)，主要對《大鬧天宮》的故事和人物進行一個知識的梳理，為第二、三環(huán)節(jié)作一個積累鋪墊。

第二個環(huán)節(jié)“你說我說”——這個環(huán)節(jié)也是小組討論、合作探究環(huán)節(jié)。我將“美猴王到底美不美”作為辯題，舉行一個小型的辯論會。正反觀點：很美；反方觀點：不美。反方認(rèn)為他不美——因為高不過五尺，也就是一米三不到的樣子，毛臉雷公嘴，羅圈腿，實在談不上好看！再加上他偷仙桃，盜仙丹，騙仙娥，誑大仙等等，無論是外表還是品行都不美；正方認(rèn)為他很美——因為他本事大，聰明機靈，有時候嘴巴也甜。經(jīng)過辯論，從不同角度挖掘?qū)γ篮锿踉u價，為第三個環(huán)節(jié)作一個準(zhǔn)備。

進入到第三環(huán)節(jié)“你思我想”——這也是人物分析環(huán)節(jié)，是本課的重點。咱們初一的孩子目前所掌握的人物分析的常見方法無非是語言、動作、神態(tài)、外貌、心理描寫等等，我就引導(dǎo)學(xué)生通過這些常見的描寫方法來分析人物。這么一個似人又非人，是猴又非猴，像妖又像神的美猴王——他如何具有猴子的“靈性美”，神的“神性美”以及人的“人性美”。

我會把人物分析作為一個重點，從美猴王大鬧天宮的這一身裝扮，到和天神打斗的場面，以及他和天庭、如來的對話等幾個方面來作細(xì)致分析。

先看裝扮?！敖鸸?、金甲、云履——手拿如意金箍棒、頭戴鳳翅紫金冠、身穿鎖子黃金甲、腳蹬藕絲步云履。”美猴王為什么要這樣一身打扮？引導(dǎo)學(xué)生從人之常情的角度來想：“人靠衣裳馬靠鞍”——美猴王要向和天庭的權(quán)貴開戰(zhàn)，從外表上咱不能輸人一等。

再看美猴王與天神作戰(zhàn)的場面，不難理解他的神通廣大，具有神性的一面。

再看美猴王和天庭對話、和如來對話，不難看出他的平等思想和反抗精神。

我們都知道，分析作品都離不開對作者的分析?！懊篮锿酢睒O具個人魅力的“美”——特別是“人性美”所包含的平等思想和反抗精神，不正是折射出了作者吳承恩的創(chuàng)作心路歷程嗎？在這里會對吳承恩有一個簡介。簡單說就是——作品人物折射作者思想，作者思想探尋人物形象。

最后，是課堂總結(jié)環(huán)節(jié)。我將這節(jié)課所要達到的目標(biāo)之二——初步掌握思辨式名著閱讀的方法——進行梳理總結(jié)，如下圖所示：

下面，我選取“人性美”進行一個簡短的模擬課堂講解：

同學(xué)們，剛才我們在閱讀《西游記》“大鬧天宮”片段的時候，有同學(xué)在問我：“老師，孫悟空到底是人，還是猴呢？”我覺得這個問題提得很好！下面我們一起來分析一下孫悟空到底是人還是猴，或者說更像人還是更像猴？

我們都知道，孫悟空不只是本事大，口氣也不小！來，給大家一點兒時間，我們先分小組一起找一找對美猴王的語言描寫……

很好，大家找了很多，老師覺得有一處人物對話好有個性??！真的好有個性！來，我們來讀一讀：

常言道：“皇帝輪流做，明年到我家?！敝唤趟岢鋈ィ瑢⑻鞂m讓與我，便罷了，若不讓，定要攪攘，永不清平！

老師覺得齊讀沒有讀出那種感覺來。下面請大家自由朗讀，待會兒我請大家起來模仿，看誰模仿得最精彩。

我想請兩個同學(xué)分別說一說：為什么要這樣讀呢？

嗯，要讀出那種蔑視權(quán)貴，強者為尊，舍我其誰的氣概。

同學(xué)們，如來佛祖是咱們玉帝請來調(diào)解矛盾的，好歹也是個客人，這俗話說不看僧面看佛面，咱們的美猴王是不是應(yīng)該給點兒面子？他給了嗎？沒給！不光沒給，反而當(dāng)著如來的面“口出豪言”——皇帝輪流做，明年到我家。他這是要干嗎？你們從這句話中感受到了“美猴王”什么樣的內(nèi)心？——嗯，英勇無畏、平等思想、反抗精神！

同學(xué)們，你覺得美猴王特別像誰？像作者吳承恩？吳承恩敢說這樣的話嗎？嗯，當(dāng)時的社會，他不敢！可是他聰明啊，他借用小說人物，借用美猴王的口說出了這句話。

他好像誰都像，又好像誰都不像——他就是他自己——一個兼有猴的靈性、神的神性和人的人性的、獨一無二的美猴王！