周新民

關(guān)愛留守兒童工作，是學(xué)校課題，也是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題，是一門大學(xué)問。在學(xué)校工作中，可通過尋親結(jié)對(duì)，讓留守兒童找到心目中的教師媽媽，享受母愛，體驗(yàn)親情，感受新家的溫馨。母愛潤(rùn)澤，讓留守兒童時(shí)時(shí)感受到母愛的溫暖，感覺母愛就在身邊，自己無時(shí)無刻不都在享受母愛潤(rùn)澤。

溱潼實(shí)驗(yàn)小學(xué)地處中國歷史文化名鎮(zhèn)，毗鄰國家5A級(jí)溱湖濕地公園，是一所鄉(xiāng)村小學(xué)。學(xué)校秉承“涂亮兒童生命的底色”的辦學(xué)理念，追尋讓師生過一種幸福完整的教育生活的美好愿景。因?yàn)榈靥庌r(nóng)村，農(nóng)民就業(yè)機(jī)會(huì)少，不少家庭為了生計(jì)，背井離鄉(xiāng)，走出姜堰，走進(jìn)都市打工，孩子自然成了留守兒童。我校目前有139名留守兒童，占全校學(xué)生的五分之一。如何讓這些兒童和其他孩子一樣天天享受家庭的溫馨、母愛的溫暖？近幾年來，我們不斷地尋覓，初步探索出以“尋親結(jié)對(duì)、母愛潤(rùn)澤、課題引領(lǐng)”為主線的關(guān)愛留守兒童的路徑，竭力實(shí)現(xiàn)讓留守兒童留守不流淚。

一、尋親結(jié)對(duì)，讓留守兒童安住溫馨新家

兒童成長(zhǎng)事關(guān)祖國的未來，留守兒童雖然是少數(shù)，但他們卻關(guān)乎一個(gè)家庭的未來與希望。為了強(qiáng)化留守兒童工作的管理，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、班主任為組員的關(guān)心留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《溱潼實(shí)驗(yàn)小學(xué)關(guān)愛留守兒童工作細(xì)則》《溱潼實(shí)驗(yàn)小學(xué)最美教師媽媽評(píng)比細(xì)則》，為留守兒童關(guān)愛工作提供組織、制度保障。

每學(xué)期開學(xué)，班級(jí)做的第一件事就是排查，初步梳理出班級(jí)的留守兒童，通過走訪家庭、電話訪談等方式，摸準(zhǔn)留守兒童的基本情況。學(xué)校將各班留守兒童基本信息在教師會(huì)上公布，采用1+X的結(jié)對(duì)方式。1+X就是教師可以與一個(gè)留守兒童結(jié)對(duì)組成新的家庭，也可以與幾個(gè)留守兒童結(jié)對(duì)組成新的家庭。教師可以跨班級(jí)、年級(jí)結(jié)對(duì)，在結(jié)對(duì)的一周時(shí)間里，為結(jié)對(duì)家庭親情磨合期。在磨合期間，留守兒童可以二次選擇，與心中理想的教師媽媽組合新的結(jié)對(duì)家庭。在初次嘗試時(shí)，教師不理解，認(rèn)為是多此一舉、畫蛇添足。而我們卻認(rèn)為留守兒童缺失的是親情的關(guān)愛、母愛的寄托，如果不能與他們理想中的教師媽媽結(jié)對(duì)，你付出的愛就不能走進(jìn)留守兒童的心田，他們同樣不會(huì)感受到母愛的溫情。

愛是由外及里、循序漸進(jìn)，唯有母愛可以直抵心田。我們通過親情磨合期的二次選擇，進(jìn)行尋親結(jié)對(duì)，就是讓留守兒童找到心目中的教師媽媽，享受母愛，體驗(yàn)親情，感受新家的溫馨。

二、母愛潤(rùn)澤，讓留守兒童心中流淌親情

近幾年，我校留守兒童初步統(tǒng)計(jì)在150人左右，本學(xué)期為139人。在排查了解時(shí)發(fā)現(xiàn)，這些孩子平時(shí)缺少父母的關(guān)愛和管教，大多數(shù)成績(jī)下降，無節(jié)制地打游戲、看電視，行為習(xí)慣差。為了做好這個(gè)特殊群體的關(guān)愛工作，我們?cè)邳h員教師媽媽中舉行“教師媽媽牽手暖心行動(dòng)”，創(chuàng)新開展“八個(gè)一”：一次家庭走訪、一次家庭見面會(huì)、每周談一次心、每月與其父母通一次電話、與其任課教師交換一次情況、每季度陪其過一個(gè)雙休日、每學(xué)期送一本課外閱讀書、每年幫其至少解決一個(gè)生活或?qū)W習(xí)困難。

一次家庭走訪，教師媽媽走進(jìn)留守兒童家庭，了解家庭境況，兒童的習(xí)慣、愛好、特長(zhǎng)。一次家庭見面會(huì)，讓留守兒童走進(jìn)教師媽媽家庭，與家庭成員見面，預(yù)示他（她）從此就是這個(gè)家庭中的一員。每周談一次心，讓留守兒童感受母愛的關(guān)懷。共度一個(gè)雙休日，送上一本課外閱讀書，幫其解決一個(gè)生活、學(xué)習(xí)困難，讓留守兒童時(shí)時(shí)感受到母愛的溫暖，感覺母愛就在身邊，自己無時(shí)無刻都在享受母愛潤(rùn)澤。

教師媽媽牽手暖心行動(dòng)，以關(guān)愛留守兒童活動(dòng)為載體，弘揚(yáng)愛生如子、敬業(yè)奉獻(xiàn)的鮮明導(dǎo)向，形成濃厚的師生共同成長(zhǎng)、攜手進(jìn)步的良好氛圍。幾年來，涌現(xiàn)出許多感人的事跡：池蘭鳳老師與留守兒童結(jié)對(duì)，從小學(xué)到初中，現(xiàn)在依然是一家人。張冬玲、趙小榮老師，視留守兒童為自己的孩子，呵護(hù)關(guān)懷，帶他們走進(jìn)景區(qū)游玩，陪他們讀書……如今，在校園里，留守兒童倍感幸福，在他們眼里，自己擁有兩個(gè)溫暖的家。

三、課題引領(lǐng)，讓留守兒童關(guān)愛精準(zhǔn)到位

關(guān)愛留守兒童工作，不僅是學(xué)校課題，也是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題，是一門大學(xué)問。光有激情、愛心還不夠，還需要科學(xué)的理論指導(dǎo)，這樣才能讓留守兒童的關(guān)愛工作精準(zhǔn)到位、事半功倍。近年來，我校以留守兒童教育課題研究為引領(lǐng)，探索關(guān)愛留守兒童工作的路徑，讓關(guān)愛更到位。

自2013年開始，學(xué)校就先后開展了省教育學(xué)會(huì)課題和泰州市教科研課題“農(nóng)村留守兒童教育問題的案例研究”，以及泰州市教科所課題“基于《標(biāo)準(zhǔn)》全納教育背景下的農(nóng)村留守兒童教育問題的研究”的研究。這三個(gè)課題均指向農(nóng)村留守兒童的教育問題，關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)。我們通過開展課題研究，系統(tǒng)地調(diào)查了留守兒童學(xué)習(xí)、生活、行為的現(xiàn)狀;分析了留守兒童不良學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣形成的原因;并在實(shí)踐中尋找關(guān)愛、教育留守兒童的路徑：一是開展豐富多彩的主題活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)留守兒童健全的人格、好學(xué)的精神、頑強(qiáng)的意志。如節(jié)日、紀(jì)念日主題活動(dòng)、“八禮四儀”教育活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。二是促進(jìn)家校聯(lián)系，加強(qiáng)親子間的溝通和交流;三是舉辦“留守兒童家長(zhǎng)學(xué)?！?，提高監(jiān)護(hù)人的家庭教育素質(zhì);四是完善留守兒童的教育管理辦法，為“留守兒童”撐起一片藍(lán)天;五是教師媽媽牽手結(jié)對(duì)活動(dòng)。通過課題研究我校的留守兒童的關(guān)愛、教育取得了一定的成效：留守兒童的教育管理狀況明顯好轉(zhuǎn)，留守兒童良好的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。

關(guān)愛留守兒童工作，是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的工作，不可能一蹴而就。走進(jìn)新時(shí)代，我們將懷著雖不能至、心向往之的情懷，不斷探索關(guān)愛留守兒童工作的新路徑、新方法，讓我校關(guān)愛留守兒童工作不斷上臺(tái)階、出成效，讓留守兒童留駐童年的美好，守望幸福的童年。