戴明杰

普通高中英語課堂強調(diào)對學生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力的綜合培養(yǎng)，具有工具性與人文性融合統(tǒng)一的特點，而新課程標準還要求幫助學生樹立人類命運共同體意識和多元文化意識，形成開發(fā)包容的態(tài)度，堅定文化自信，為學生未來參與知識創(chuàng)新與科技創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

一、對新課程標準的思考

從2018年中考可以看出，考試內(nèi)容與要求面向全體學生，具有基礎(chǔ)性特點。中考復習，教師應設(shè)計具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性特點的英語學習活動，學生通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列融語言、文化、思維為一體的活動，獲取、闡述和評判語篇意義，表達個人觀點、意圖和情感態(tài)度。分析中外文化異同，發(fā)展多元思維和批判性思維，從而提高英語學習能力和思維能力。

中考對于學生英語能力的要求越來越高，單純的知識疊加已經(jīng)無法全面開啟中考英語的試卷大門，只有在知識的積累基礎(chǔ)上全面提升學生的英語綜合能力才是英語教學的方向，整個教學思維應當實現(xiàn)：知識轉(zhuǎn)化技能，繼而提升綜合素質(zhì)，最后實現(xiàn)全面提高學生的英語核心素養(yǎng);教師要改變觀念，要把解決知識重點與講解語法的教學思路讓步到培養(yǎng)學生自主探究;學會學習，尤其是在提高閱讀量和閱讀能力上，把閱讀行為作為提升學生綜合能力的抓手，要在閱讀中推進學生英語能力的提升。

二、英語中考復習策略思考

（一）單元整合復習

結(jié)合牛津教材和揚州市中考模式，中考一輪復習時我們都會將初中階段的44個單元進行一次系統(tǒng)的復習，目的在于讓學生掌握單元知識，深化單元主題，學會單元知識之間的遷移與應用。先從七年級開始復習，以單元整合為抓手，兩個單元整合一課時，到八年級下學期結(jié)束，要花費16課時，同時穿插口語訓練與聽力訓練，與中考指要的配套練習，至少要4周時間。這樣，一模復習考試的時間就顯得倉促。如果這樣，既影響了人機對話考試的成績，也影響了一?？荚嚨某煽?。九年級下學期教學周也只有16周左右，在這段時間內(nèi)，至少要花費3周時間教九B最后的2個單元，然后再花費4周時間進行人機對話訓練和一模前的簡單復習，最后剩下不到8周時間進行二輪綜合復習與專題復習，在此過程還要復習初中的六本書與中考指要，同時還要適度講解《美麗揚州》與《經(jīng)典名著》?？芍^時間緊，容易打亂仗。新課程標準基本原則是，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化與細化，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標進行了整合，更新了教學內(nèi)容，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)使課程內(nèi)容情境化。這就要求我們在中考復習時，進一步優(yōu)化單元整合復習，形成一個完整且更簡潔的復習體系，真正提高復習效率，我們應該從以下幾個方面入手：

1.整合定位要清晰

首先，教師要將44個單元的話題進行分析，科學整合。一節(jié)復習課要分清復習內(nèi)容的主次，要明確復習的重難點，單元知識之間要有整體性。我們單元整合復習課也是一樣。我們要將單元之間相互關(guān)聯(lián)的話題進行有效整合，形成一條知識鏈。教師要幫助學生在這條知識鏈上不斷前進、不斷突破。例如，把九上unit5-8 進行整合，將4個單元定位為entertainment用4個club作為導入，從詞、句、篇出發(fā)，對學生語言綜合技能進行訓練，在操練中進行4個單元知識的統(tǒng)整，形成了完整的知識結(jié)構(gòu)。

2.板塊內(nèi)容設(shè)計要合理

九上unit5-8，這4個單元的話題分別為Art world、TV programmes、Films 和Detective stories 。這4個單元看似沒有多大聯(lián)系，但可以巧妙地用一個詞概括了4個單元的話題：Entertainment。然而，對于學生而言，談“娛樂”，這話題略顯空洞，將4個單元的話題用4個不同的Club引出，一下拉近了學生與本節(jié)課的親密度。這種統(tǒng)一用話題進行銜接的整合方式，形成了一個有機的教學整體，符合學生的認知能力。在課堂教學環(huán)節(jié)，教師采用不同的形式對各單元中所要掌握的重點知識、技能進行操練，真正體現(xiàn)了單元復習課的綜合性。在對4個板塊的四會單詞、語法知識點進行復習時，采用在語境中讓學生進行聽、說、讀、寫的訓練方式，將語法與語篇同時訓練，真正做到了語法知識與技能訓練相結(jié)合。板塊內(nèi)容的合理設(shè)計，要求我們教師在備課的過程中要做到“三有”，即心中有學生、有目標、有技能。

3.語言知識呈現(xiàn)形式多樣

在復習課上，我們經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，教師讓學生對單元內(nèi)的重點詞匯、語法知識進行“地毯式”講練，再進行語篇練習。我們往往會發(fā)現(xiàn)，在這樣的課堂里學生聽得乏味，老師講得疲憊。如何進行有效的語言輸入與輸出，直接關(guān)系到一節(jié)課的效果?？梢詫⒚總€知識點的呈現(xiàn)都在不同的情境中進行，有學生小組討論話題、問卷調(diào)查、mini-speech表演等多種形式。這樣既避免了讓學生機械重復進行同一個活動，又激發(fā)了學生學習的興趣，讓復習課不再沉悶。值得關(guān)注的是：這節(jié)課教師雖然設(shè)計了許多個情景呈現(xiàn)，鞏固單元知識，但各個情景之間的銜接恰到好處地訓練了學生的語言運用能力，同時教師也在積極關(guān)注學生的語用要求，使得語言的輸入與輸出在真正意義上實現(xiàn)了統(tǒng)一。

采用大單元復習或跨單元整合復習，可以規(guī)避時間度問題。我們在整合單元時，注意定位清晰、設(shè)計合理以及形式多樣等，可以豐富教學內(nèi)容，學生所得的知識既源于教材，又高于教材，摒棄過去固有單元復習模式，符合新課程標準的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、復習形式情境化的要求。教師與學生把握教與學的深度與廣度，促進教、學、考有機銜接，達到形成育人合力等要求。

（二）課外閱讀策略

1.閱讀名著量的問題

2017年與2018年兩年揚州市中考英語均考了課外名著閱讀。2017年初中英語中考的一大亮點，當屬語篇考查中出現(xiàn)了原版英文讀物改編的片段和黑布林英語閱讀系列叢書中的《小婦人》片段。2018年初中英語中考語篇閱讀，其中有兩篇來自揚州市“五個一百”閱讀工程書目《綠野仙蹤》《魯濱孫漂流記》。

在平時的中考語篇閱讀復習中，教師也注重語篇閱讀訓練，但是片段式的拿來主義比較多，沒有真正參與課外名著閱讀。尤其是2018年中考結(jié)束后，學生考完英語走出考場的面部表情是呆萌的，問到他們難不難時，有的說還行，有的憋著一口氣說：“閱讀理解看不懂！” 面對這樣的答復，也進一步提醒英語教師必須重視課外閱讀，汲取世界文化精華，提高核心素養(yǎng)。唯有參與、思考，學生才能有信心與底氣答對試題。守舊的中考復習階段的閱讀訓練方法應對不了新的中考動向。

2.新課程標準下的措施

新課程標準下的教學提示要求：語言教學中的語篇閱讀通常以多模態(tài)形式呈現(xiàn)，選擇語篇閱讀時，應注意長短適中，由易到難，盡量涵蓋實際生活中各種類型的語篇，包括多模態(tài)語篇，使學生學會欣賞語言與美感，豐富生活經(jīng)歷，體驗不同情感，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過閱讀發(fā)展閱讀能力，通過閱讀學習語言和人文、科學知識，通過課外閱讀拓展思維，提高審美、鑒賞和評價的能力。

這就要求我們關(guān)注閱讀，在閱讀中提升學生的英語品質(zhì)和英語文化，在閱讀教學過程中關(guān)注課外閱讀，利用課外閱讀開闊學生的視野和提高閱讀量，變學生眼中考試的“難”為“易”。我認為課外閱讀訓練應注意三個方面：

（1）提高閱讀層次。

在日常閱讀技巧訓練中，由于資源的貧乏，教師習慣性地借用已有的訓練教材或網(wǎng)上資源，篩選一些對閱讀技巧有針對性的閱讀訓練題來練，而這些閱讀材料大多只是淺層閱讀，能訓練固有的技巧，卻無法讓學生掌握真正的閱讀技能。久而久之，學生對閱讀產(chǎn)生思維定式，甚至將閱讀訓練公式化。因此，在面臨新的名著閱讀材料時，特別是閱讀材料中多出現(xiàn)長句子的時候，學生少了自信，懷疑變成徘徊，終會容易產(chǎn)生高錯誤率。針對新形勢下的中考試卷，教師應真正參與名著閱讀與欣賞，要有計劃、有內(nèi)容、有時間、有要求，教師還應多挖掘一些科普書籍中的片段，提供一些深層閱讀的材料。反之，學生的詞匯量低，課外閱讀量過少，導致在中考中的閱讀速度慢，很多單詞的詞義無法理解，也就無法達到熟能生巧、應對自如。

（2）增加閱讀技巧。

學無定法，貴在得法。在中考復習中，學生雖經(jīng)過許多常規(guī)語篇閱讀訓練，包括每單元Reading課時的教學，有一定的經(jīng)驗積累，在閱讀訓練中形成了相對有效的解題技巧，但在實際運用中，題目的靈活度仍需要學生自己去領(lǐng)悟。在課外閱讀訓練與欣賞上，教師不能揪住幾個語法和句型不放，應極大地利用名著進行泛讀與精讀，豐富詞匯，欣賞美文，提煉思想。利用名著，多練習與中考相關(guān)形式的訓練，如名著下的完型填空、名著下的閱讀理解、名著下的任務型閱讀等，增加閱讀技巧，使學生學有所得。

（3）研究與實踐相結(jié)合。

在課外名著閱讀上，就名著內(nèi)容來練習試題還不夠。2017年揚州市英語中考復習研討會上，新的研究思路給了我們更多的啟發(fā)。任務型閱讀與寫作訓練進行有機整合，學生的訓練方向不只是找詞填空，借助一篇名著閱讀材料，教師還可引導學生站在老師的角度去編題，這不僅有利于學生的閱讀，還有利于學生整體把握文本，得出文本的結(jié)構(gòu)，而且寫作能力也有了極大的提高。進行這樣的研究與實踐相結(jié)合，可以進一步拓展思維，提高學生審美、鑒賞和評價的能力。

本文僅在新課程標準下思考和比較兩種中考復習策略。提高學生的英語文化成績與在生活中真正使用英語的能力，還有許多方法與技巧。中考復習最忌心浮氣躁，急于求成。指導復習的教師，應給學生一種樂觀、鎮(zhèn)定、自信的精神面貌。要扎扎實實地復習，一步一步地前進，合理而充分地利用時間，使學生輕松、自信地去摘取中考勝利的豐碩果實。