依據(jù)課文特點(diǎn)落實(shí)語言實(shí)踐

張妤

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！薄罢Z文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。”因此，語文課不僅僅是要理解課文內(nèi)容，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由“教課文”轉(zhuǎn)向“學(xué)語文”，引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中學(xué)好祖國的語言文字，熟練掌握運(yùn)用語言文字的能力，這也是語文學(xué)科必須承擔(dān)的職責(zé)。那么怎樣依據(jù)課文特點(diǎn)，擇取進(jìn)行語言實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)語言實(shí)踐呢？

一、語言實(shí)踐之詞語

吳忠豪先生提出：“對(duì)小學(xué)生來說，如何用好詞語，如何寫好句子，這些基本功的指導(dǎo)其實(shí)更加重要……小學(xué)語文教學(xué)要非常重視遣詞造句等語文基本功的指導(dǎo)?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中作者是怎樣遣詞造句的。如教學(xué)統(tǒng)編本一年級(jí)下冊(cè)《棉花姑娘》一課時(shí)，學(xué)習(xí)了“碧綠碧綠的葉子”，就可以讓學(xué)生說說還有什么是碧綠碧綠的，如碧綠碧綠的黃瓜、碧綠碧綠的荷葉、碧綠碧綠的西瓜等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。

二、語言實(shí)踐之句子

教材中的課文不乏名家名篇，名家的語言各具風(fēng)格，其語言密碼更值得學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐。如《我和祖父的園子》一文中描寫園子的語句：“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房……它若愿意長上天去，也沒有人管?！边@段話圍繞“一切都活了”，園子里的花草樹木，都擺脫了自身作為植物的羈絆，熱情演繹著自己的精彩——“倭瓜愿意爬上架就爬上架……”園中的一切在學(xué)生的心里都變成了精靈。品讀這段敘事詩般的排比句后（《呼蘭河傳》“是一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”——茅盾），可以讓學(xué)生展開想象接著仿寫：“? ? ?愿意? ? ? 就? ? ? 。? ? ? 愿意? ? ?就? ? ?。? ? ?愿意? ? ?就? ? ? ??！蓖氖幯膱@子自然也留在了學(xué)生的腦海里。也可以以“假期里，父母不在家好悠閑。愿意? ? ?就? ? ?;愿意? ? ?就? ? ;愿意? ? ? ? ? 就? ? ?……”的句式讓學(xué)生寫幾句話，表現(xiàn)假期父母不在家時(shí)自己的悠閑自在。深入感受名家語言的密碼并學(xué)習(xí)造句去表情達(dá)意，以后學(xué)生就可以運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

三、語言實(shí)踐之段落

語言實(shí)踐既可學(xué)習(xí)用詞造句，也可以實(shí)踐于片段的構(gòu)成。如《學(xué)會(huì)合作》一文的第2自然段：“我們?nèi)魏稳嗽谶@個(gè)世界上都不是孤立存在的，都要和周圍的人發(fā)生各種各樣的關(guān)系。你是學(xué)生，就要和同學(xué)一起學(xué)習(xí)，一起游戲，共同完成學(xué)業(yè);你是工人，就要和同事一起做工……總之，不論你從事什么職業(yè)，也不論你在何時(shí)何地，都離不開與別人的合作。”作者在這一自然段中采用“總—分—總”的構(gòu)段方式，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用排比句來增強(qiáng)表達(dá)效果，以“總之”來總結(jié)全段，使表達(dá)的觀點(diǎn)清晰條理。在品讀后，教師首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際補(bǔ)充省略號(hào)省略的內(nèi)容：“你是足球運(yùn)動(dòng)員，就要? ? ?;你是醫(yī)生，就要? ? ?;你是建筑師，就要? ? ? ;你是演員，就要? ? ??？傊?，不論你從事什么職業(yè)，也不論你在何時(shí)何地，都離不開與別人的合作?！比缓笠浴皩W(xué)會(huì)? ? ?”為題目，讓學(xué)生仿第2自然段寫一段話：可先想一想選取什么話題？然后想一想列舉哪些事例？最后怎樣強(qiáng)調(diào)總結(jié)自己的觀點(diǎn)？通過實(shí)踐，學(xué)生自然習(xí)得了說理文的構(gòu)段方式。

四、語言實(shí)踐之篇章

課文中詳略結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、首尾呼應(yīng)等整篇布局的方法，可以采取列提綱的方式加以實(shí)踐。如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文中同樣是寫保大堤，第2自然段是寫一群人保大堤的情景，第4自然段寫的是黃曉文保大堤的情景，這叫點(diǎn)面結(jié)合。學(xué)完這篇課文后，可以請(qǐng)學(xué)生借鑒點(diǎn)面結(jié)合的寫法寫寫運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景，可以課上先列個(gè)提綱，課下完成整篇習(xí)作。

在語言實(shí)踐中，學(xué)習(xí)怎么用好詞，怎么把句子寫通順，寫得富有表現(xiàn)力，怎么構(gòu)段，怎么布局謀篇……學(xué)生的語文素養(yǎng)就會(huì)在語言實(shí)踐中自然得以提升。<E：＼劉可可＼小語園地＼2019園地1期＼尾標(biāo)1.tif>

（作者單位：山東滕州市龍泉街道中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 艷