2018年12月13日，《中國青年報·冰點周刊》微信公眾號上一篇題為《這塊屏幕可能改變命運》的文章，在全社會引發(fā)了巨大的反響與熱烈討論。文章中講道：“在過去16年的時間里，著名的成都七中與東方聞道網校借助課堂直播，為中國248所貧困地區(qū)的高中學校，7.2萬名學生提供遠程教學服務。通過跨區(qū)域的教育資源共享，無數學生的命運發(fā)生改變，有88人考入了北大、清華這樣的高等學府。”

這篇文章推出后，迅速在網絡上引發(fā)了討論的熱潮。有人說這塊小小的屏幕可以幫助中國早日實現教育公平，讓身處偏遠山區(qū)的孩子看到更加廣闊的天空。但同時也有人認為，只有成績較好的學生才能進入直播班，這本身就是一種教育不公平，中國教育不均衡的現狀僅憑這樣的方式根本無法改變。事實上，不僅是這樣的課堂直播備受關注，最近幾年，通過網絡進行課外培訓的機構也如同雨后春筍般涌現出來，許多家長都想借助這種方式，讓孩子享受更加優(yōu)質的教育資源，網絡教學儼然已經成為教育行業(yè)的生力軍。

在這樣的時代背景下，我們應該如何看待通過直播課程實現的“教育資源共享”？網絡直播的授課方式是否值得在更大的范圍內推廣？在“互聯網+”的背景下，我們還可以通過哪些方式讓更多貧困山區(qū)的孩子享受到優(yōu)質教育資源？貧困地區(qū)的學校應該從哪些方面努力，防止生源流失？科技真的會促進教育公平嗎？我們究竟該如何看待網絡授課對孩子學習的影響？