李倩梅

【摘要】語文素養(yǎng)能幫助學(xué)生在小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)中更好地成長。因此，為了培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)，教師需要在閱讀教學(xué)中更加注重方式、方法。其實，語文素養(yǎng)可以分為很多類別，如文化因素、內(nèi)在因素、個性因素等方面。本文論述了小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)過程中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，以及在語文閱讀教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的問題和解決對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級;語文教學(xué);語文素養(yǎng)

一、小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

學(xué)生在小學(xué)階段需要形成健康的心理和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語文教學(xué)具有濃厚的課堂氛圍，能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和上進(jìn)心?，F(xiàn)階段的小學(xué)語文更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，輔助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。因此，在語文教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)結(jié)合實踐內(nèi)容的教學(xué)，從而提升小學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。語文素養(yǎng)的提出具有一定的時代特性，其對語文教學(xué)的教學(xué)過程、情感表達(dá)、知識能力方面都提出了新的要求。對于小學(xué)高年級語文的教學(xué)內(nèi)容也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，包括從認(rèn)字到寫字，再到閱讀理解、寫作等方方面面。讓學(xué)生學(xué)會語文學(xué)習(xí)的方法和手段，才是學(xué)生培養(yǎng)的最終目的。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的初始階段，教師必須不斷摒棄應(yīng)試教育對學(xué)生的不利影響。升學(xué)問題固然重要，但提升自身的學(xué)習(xí)能力比升學(xué)更為重要，學(xué)生的全面發(fā)展也更為重要。其中，語文素養(yǎng)對學(xué)生的未來發(fā)展非常重要，注重多學(xué)科的融合教育是實現(xiàn)教育行業(yè)獲得新發(fā)展的重要途徑。因此，在小學(xué)高年級的語文教學(xué)中，對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常重要的意義。

二、小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，小學(xué)高年級語文教學(xué)仍保留傳統(tǒng)的理念，附和應(yīng)試教育的教育方法始終如一，這使培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)實施是有很大難度。隨著我國教育改革的不斷深入，其對小學(xué)課程改革尤其重視。語文、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科經(jīng)歷了數(shù)次改版，但是仍存在應(yīng)試教育理念。尤其是在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，他們將應(yīng)試教育作為培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)去完成，而忽視了對學(xué)生個人興趣的培養(yǎng)，這對孩子的成長是非常不利的。教師中普遍存在為了提升學(xué)生的語文成績，讓學(xué)生用死記硬背的方式記住語文閱讀理解的答案，而忽視學(xué)生對閱讀理解的感受的現(xiàn)象。語文作為一門素養(yǎng)培育學(xué)科，需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握更多的文學(xué)內(nèi)涵，以此來提升個人素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣。因此，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的方式方法，不能以應(yīng)試教育為中心。

小學(xué)高年級學(xué)生還處于少年時期，身心發(fā)展仍處于起步階段，非常需要正確的引導(dǎo)。并且他們的知識理解能力有限，一些學(xué)校對此不重視，直接以灌輸?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，這也成為提升學(xué)生語文素養(yǎng)的阻礙。

三、小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

1.轉(zhuǎn)變思想觀念

在小學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生還沒有養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師是教學(xué)過程的主體，直接影響著課堂效果。同時，教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動者和參與者，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升起關(guān)鍵作用，因此教師教學(xué)思想的改變至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)該在教師隊伍管理的過程中注重對教師職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，不斷提升教師的專業(yè)能力;轉(zhuǎn)變教學(xué)思維模式，提升教師隊伍的溝通能力和知識結(jié)構(gòu)。教師的專業(yè)能力得到提升，將會對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)起到非常重要的作用。

同時，在教學(xué)過程中，語文教師對高年級小學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要符合語文素養(yǎng)的要求。要將語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性體現(xiàn)出來，確定教學(xué)重點，關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)理念，不斷完善語文素養(yǎng)教學(xué)課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容。另外，學(xué)校教育和家庭教育對學(xué)生的培養(yǎng)來說都非常重要。因此，教師還應(yīng)該適當(dāng)增加與家長溝通交流的機(jī)會。學(xué)校要了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，家長要了解學(xué)生在學(xué)校的情況，兩者缺一不可，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.優(yōu)化課程內(nèi)容

小學(xué)高年級語文教學(xué)需要在規(guī)定的課堂時間內(nèi)將知識傳授給學(xué)生，通過教師的指引讓學(xué)生對情感、思想等方面進(jìn)行深入的了解。顯然，這是一項非常重要的工作。向課堂40分鐘要質(zhì)量，具有非常大的難度，對教師能力的要求也非常高。因此，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師要合理安排課堂教學(xué)時間。這就需要教師對課堂內(nèi)容了解透徹，同時不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。例如，在小學(xué)高年級的語文課程中，課文《圓明園毀滅》講述了圓明園毀滅的詳細(xì)過程和場景。教師可以采用多媒體課件展示一些課外資料，將學(xué)生引入情境之中，生動形象地描述場景。然后將圓明園的前、后場景進(jìn)行對比，拉近學(xué)生與文本時代的距離，從而提升學(xué)生的閱讀和理解能力，進(jìn)一步提升其語文素養(yǎng)。

3.導(dǎo)入游戲情景

眾所周知，興趣能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，提供給學(xué)生有吸引力的課堂是非常重要的。采取游戲課堂的教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是教師要注重游戲引導(dǎo)的方式方法。在良好的興趣引導(dǎo)下，小學(xué)生能直接提升自身的語文素養(yǎng)。

首先，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，良好的溝通是游戲開展的前提。其次，教師要發(fā)掘?qū)W生的特點，結(jié)合教學(xué)任務(wù)有針對性地進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定。通過創(chuàng)作游戲場景來提升學(xué)生的語文閱讀能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《兩小兒辯日》的閱讀過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，先讓學(xué)生自己體會角色的意義，然后給出正確的指導(dǎo)。創(chuàng)造游戲課堂的過程考驗了學(xué)生的理解能力、表演能力、閱讀能力和師生間的溝通協(xié)作能力。相較于傳統(tǒng)的課本教學(xué)，其具有極大的優(yōu)勢，能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)和娛樂結(jié)合起來，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.拓展語文學(xué)習(xí)視野

小學(xué)語文的閱讀學(xué)習(xí)需要不斷拓展學(xué)生的視野。課外讀物、高年級的教材以及一些網(wǎng)絡(luò)資源都能讓學(xué)生開闊眼界，都能提升學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。教師可以在課后布置一些閱讀作業(yè)，并讓學(xué)生在閱讀之后根據(jù)自己的理解寫讀后感;也可以讓學(xué)生自己看一些影視或者新聞，然后寫自己的感想;教師還可以鼓勵學(xué)生參與社會實踐，布置適合高年級學(xué)生的調(diào)查報告，這對學(xué)生的閱讀能力也是一個提升，拓寬了學(xué)生的視野。

5.改變教學(xué)方式

小學(xué)生的理解能力仍在發(fā)展過程中，語文教師通過合理的教學(xué)方式能促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升，但需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。因此，語文教師應(yīng)該針對自身的教學(xué)方式做出改善，以提升學(xué)生的思考能力為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)方式的改變。小學(xué)語文教學(xué)必須創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活使用教材，開放課堂，努力培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的素養(yǎng)。例如，在《圓明園毀滅》的教學(xué)中，教師可以通過視頻、照片和其他工具進(jìn)行教學(xué)，而不是只用純文本進(jìn)行教學(xué)。此外，小學(xué)高年級的語文閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本，還要讓學(xué)生在課堂上相互交流圓明園被破壞前后的區(qū)別。

【參考文獻(xiàn)】

馬穎.論小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科技資訊，2017（06）：171-172.