微課在學(xué)前教育中的運(yùn)用方法

強(qiáng)春芳

當(dāng)前信息技術(shù)廣泛地運(yùn)用在人們的生活與工作中，帶來了較大的便利性，同樣在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式，幼兒教師也要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，在幼兒教育中運(yùn)用信息技術(shù)，開展微課教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、形象化，提高幼兒參與教育活動(dòng)的積極性，拓寬其知識(shí)面，為日后的學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。我是一名學(xué)前教育教師，在教育實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，本文針對(duì)微課在幼兒教育中的運(yùn)用方法展開分析，望提供一定的借鑒。

一、開發(fā)微課教育資源

微課是由教育教學(xué)和信息技術(shù)的融合而成的，充分改變了傳統(tǒng)教育模式，讓學(xué)生可以成為課堂教學(xué)的主體對(duì)象，更加傾向于讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，而不是以課本為教學(xué)載體，學(xué)生由之前的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課的特點(diǎn)是時(shí)長(zhǎng)短，在3～8分鐘，主要內(nèi)容圍繞重點(diǎn)開展，思路清晰，便于幼兒快速找到重點(diǎn)，理清自己的思路，從而借助微課開展有效的學(xué)習(xí)。幼兒的學(xué)習(xí)能力與理解能力都比較差，很多教育知識(shí)對(duì)于他們來講比較抽象、復(fù)雜，而信息技術(shù)能夠讓教育內(nèi)容更加生動(dòng)化、形象化，能夠借助信息技術(shù)的特點(diǎn)吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有助于教學(xué)任務(wù)的開展，充分提高幼兒教育質(zhì)量。首先，幼兒教師需要具備較強(qiáng)的微課資源開發(fā)與利用能力，掌握微視頻的錄制、播放、傳播的技巧與方法，能夠通過網(wǎng)絡(luò)攝像功能，為幼兒提供更加豐富的教育資源。其次，在開發(fā)微課幼兒教育資源過程中，教師需要明確資源的開發(fā)目標(biāo)，比如，利用微課資源要引導(dǎo)學(xué)前幼兒擁有數(shù)學(xué)思維與概念、審美能力、生活能力，形成優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)與社會(huì)品質(zhì)等，具體的微課資源開發(fā)科目應(yīng)該包含：體育、科學(xué)、社會(huì)、音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)、文學(xué)等，在這些大科目之下可以再細(xì)分為小的分類，保證微課資源條目清楚、完整。在整理微課幼兒教育資源的時(shí)候，教師可以有層次、清晰地整理到微視頻中，微視頻的時(shí)間通常為8～10分鐘，因?yàn)閷W(xué)前幼兒是缺乏耐性的，所以微視頻資源需要短小、精悍，這樣學(xué)前幼兒才更加容易理解與接受。

二、利用網(wǎng)絡(luò)共享資源

要想達(dá)到理想的幼兒教育效果，僅僅依靠幼兒教師一個(gè)人的力量是不夠的，教師需要和幼兒家長(zhǎng)展開合作，不僅僅在課堂上開展微課教學(xué)，在家中的時(shí)候家長(zhǎng)也可以利用微課輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)共享資源，在幼兒教師與幼兒家長(zhǎng)等共同努力之下，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，真正有所收獲、學(xué)習(xí)。

首先，需要為幼兒建立一套完整的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這屬于一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其中包含了教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念、教學(xué)理論等，可以把一些優(yōu)質(zhì)的微課資源共享上去，讓幼兒可以不受時(shí)間、空間限制去學(xué)習(xí)，幼兒教師也可以讓幼兒家長(zhǎng)提一些建議，不斷地改善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。其次，幼兒教師需要建立一個(gè)幼兒班級(jí)微信群，日常在微信群中公布一些班級(jí)管理信息、優(yōu)秀教育素材等，幼兒家長(zhǎng)可以在家中播放給幼兒看，讓幼兒接受最為理想的啟蒙教育。

比如，在“幼兒安全教育”中，教師可以把“如何安全用電？”“著火怎么辦？”“地震的時(shí)候如何逃生？”這些微課資源發(fā)送到微信群中，雖然在課堂中已經(jīng)向幼兒普及了這些知識(shí)，但是幼兒的記憶力比較差，還需要父母在日常生活中多多開展教育，同時(shí)也能夠讓幼兒父母接受正確的安全教育，更好地教導(dǎo)孩子，成為幼兒優(yōu)秀的生活、學(xué)習(xí)榜樣。

三、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”幼兒的好奇心與好動(dòng)性比較強(qiáng)，注意力往往難以長(zhǎng)時(shí)間集中在一件事物上，所以幼兒教師要通過開展微課教學(xué)的方式，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒參與教育活動(dòng)的自主性與積極性，感受到學(xué)習(xí)的趣味性，能夠養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境和舉辦活動(dòng)等形式將微視頻帶入幼兒的學(xué)習(xí)當(dāng)中，利用微視頻吸引幼兒的注意力。首先，教師需要利用信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)可感、可聽、可視的教育情境，讓幼兒擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，能夠?qū)λ治龅氖挛镩_展更深一步的理解、分析、思考、觀察，由無意識(shí)注意轉(zhuǎn)換為有意識(shí)注意，培養(yǎng)幼兒良好的觀察能力與分析能力。比如，教師可以為學(xué)生展示一些聲畫并茂的繪本素材，以此發(fā)展幼兒的語(yǔ)言理解能力，養(yǎng)成注意傾聽的良好習(xí)慣。幼兒教師也可以在美術(shù)活動(dòng)中開展微課教學(xué)，利用微視頻為幼兒展示如何下筆、如何調(diào)色等，讓學(xué)生在欣賞作品過程中了解制作版畫所需要的一切材料，提升幼兒的鑒賞能力與創(chuàng)造能力，同時(shí)也能夠構(gòu)建出有聲有色的美術(shù)教育活動(dòng)。幼兒教師需要在了解幼兒真實(shí)興趣愛好、個(gè)性特征的情況下設(shè)定微課教育方案，這樣才能夠真正吸引幼兒的注意力，師生之間共同構(gòu)建高效、和諧的課堂。

四、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

幼兒正處于身心發(fā)展的重要階段，在這個(gè)階段，家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)給予更多的重視和關(guān)注。家長(zhǎng)的陪伴和教師的教導(dǎo)都能在整個(gè)階段產(chǎn)生很大的影響，幼兒教師不僅要傳授給其理論知識(shí)，更重要的是要促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，使其擁有一個(gè)健康的身體與心理，以積極向上的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。因此在教學(xué)過程中，幼兒教師可以采用微視頻的形式拓展教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維的培養(yǎng)，從而在一步步的學(xué)習(xí)引導(dǎo)中提升自己，得到全面發(fā)展。比如， 在開展“0的認(rèn)識(shí)”教育活動(dòng)的時(shí)候，教師可以通過微課教育讓學(xué)生去更為全面地認(rèn)識(shí)0，其中包括蘋果吃沒了、溫度計(jì)刻度、格尺刻度等，微課資源的選擇要貼近幼兒的實(shí)際生活，用實(shí)際生活情境提升幼兒的認(rèn)知能力，積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)。微課教學(xué)的兼容性比較強(qiáng)，任何教育內(nèi)容都可以納入微課教學(xué)中去。又比如，教師可以在日常班級(jí)管理過程中，為學(xué)生播放一些“正確洗手”“健康飲食”等視頻，落實(shí)到幼兒實(shí)際生活中的方方面面，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在選擇幼兒教育素材的時(shí)候，教師要充分了解幼兒的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求等，以此選擇相應(yīng)的幼兒教育素材，這樣才能夠充分發(fā)揮出微課的優(yōu)勢(shì)，提升幼兒教育質(zhì)量。

五、提升幼兒理解能力、表達(dá)能力

在幼兒教育工作中，教師的主要職責(zé)不是讓幼兒學(xué)到更多的東西，更為重要的是要提升幼兒的理解能力、表達(dá)能力、記憶能力等，這樣才能夠?yàn)槿蘸蟮膶W(xué)習(xí)、生活奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。在幼兒教育過程中，教師需要讓幼兒形成注意傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，同時(shí)要發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、理解能力，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)去說、做，同時(shí)要具備一定的思辨能力，面對(duì)問題擁有自己獨(dú)特的見解與認(rèn)知，大膽表達(dá)自身的感受與想法，這些都是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的重要教育要求與內(nèi)容。

微課中的內(nèi)容十分豐富，針對(duì)幼兒的不同年年齡進(jìn)行內(nèi)容的選擇，滿足幼兒的好奇心和求知欲，還能引到幼兒模仿視頻中的內(nèi)容，有助于幼兒提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，使幼兒在日常的學(xué)習(xí)生活中善于表達(dá)自己。因此教師可以利用選擇合適的微課提升幼兒的理解能力與表達(dá)能力。

比如，在美術(shù)教育活動(dòng)中，教師可以為幼兒準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)達(dá)4分鐘的微視頻，其中包括制作版畫所學(xué)要的材料、步驟以及作品欣賞，通過這個(gè)微視頻幼兒能夠詳細(xì)、全面掌握新的知識(shí)要點(diǎn)，然后教師再鼓勵(lì)幼兒融入自己的想法與創(chuàng)意，提升美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。在運(yùn)用微視頻過程中，教師也要加強(qiáng)與幼兒之間的溝通與交流，把幼兒作為課堂教學(xué)的主體對(duì)象，這樣才能夠發(fā)揮出微課的優(yōu)勢(shì)，提升幼兒教育質(zhì)量。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，在幼兒教育活動(dòng)中，教師需要科學(xué)地運(yùn)用微課資源，發(fā)掘微課在幼兒教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中積極地引用微課激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的思維能力。此外微課的設(shè)置還需要結(jié)合幼兒的真實(shí)學(xué)習(xí)情況與個(gè)性特征設(shè)定教學(xué)方案，照顧到不同年齡的幼兒的心理需求，讓幼兒掌握更多的知識(shí)，提升其學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。

（責(zé)編? 侯 芳）