孫秋鵬

卡耐基在他的那本風(fēng)靡全球的《語(yǔ)言的突破》前言中提到，一個(gè)人事業(yè)的成功，只有15%取決于他本人的智力的技巧，而另外85%取決于溝通的能力、講話的技巧以及說(shuō)服他人的能力?？谡Z(yǔ)交際能力的提高既能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，又有助于學(xué)生各門功課的學(xué)習(xí)，更有助于孩子個(gè)性的發(fā)展與心理健康

我們不難發(fā)現(xiàn)：初中和小學(xué)“口語(yǔ)交際”的教育目標(biāo)與指導(dǎo)要點(diǎn)既有聯(lián)系，又有差異。這兩個(gè)不同階段的教育理念和指導(dǎo)思想是一致的，語(yǔ)言實(shí)踐的背景也是能相互承接、融合。因此，有必要從分析解讀義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（7-9年級(jí)）口語(yǔ)交際入手，來(lái)尋找提高語(yǔ)言表達(dá)的具體途徑。

一個(gè)人說(shuō)話興趣，說(shuō)話水平發(fā)揮得如何與說(shuō)話時(shí)的氣氛很有關(guān)系。說(shuō)話時(shí)氣氛好，人的興致便高，情緒便較高昂，談興也會(huì)較濃，這樣便會(huì)無(wú)拘無(wú)束，傾心暢談。說(shuō)話時(shí)的氣氛不好，人的情緒就低落，當(dāng)然就不會(huì)有好的興致說(shuō)話。

因此老師組織活動(dòng)時(shí)，一是要讓孩子覺得老師是他無(wú)話不談的親密朋友，是值得自己信賴可依靠的，使孩子在心理上戰(zhàn)勝自己，有說(shuō)話的勇氣，養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣。

二是面向全體學(xué)生，多采用分組討論和集體談話相結(jié)合的教學(xué)方法，盡量給每個(gè)孩子創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)孩子能夠及時(shí)感覺到老師的關(guān)注，自信地站在同伴面前大聲講話。如集體談話時(shí)把簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給那些膽小、沉默、不愛表現(xiàn)的回答，把稍微難點(diǎn)的話題或話題小結(jié)性的發(fā)言留給樂(lè)于表述、表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子，“小老師”“值日生”輪流當(dāng)?shù)取?/p>

三是在孩子說(shuō)話中如果發(fā)現(xiàn)孩子語(yǔ)句不完整、用詞不當(dāng)或者聲音小等現(xiàn)象，老師應(yīng)不急于糾正、否定、打斷，影響孩子說(shuō)話的主動(dòng)性、積極性，而是應(yīng)該面帶微笑、保持和藹可親的態(tài)度，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言讓孩子繼續(xù)講述完，要相信孩子在講述中會(huì)越講越好。

學(xué)生良好的口語(yǔ)表達(dá)能力是以豐富的詞匯為基礎(chǔ)、為支撐的。如果學(xué)生詞匯不夠豐富，那么，在口語(yǔ)交際過(guò)程中，學(xué)生必定就會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意、言過(guò)其實(shí)等各種尷尬局面。為此，為了顯著提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，初中語(yǔ)文教師首先必須要引領(lǐng)學(xué)生采取一些行之有效的措施積累豐富的詞匯。

因?yàn)殚喿x是一個(gè)語(yǔ)言輸入的基本過(guò)程，所以初中語(yǔ)文教師可以引領(lǐng)學(xué)生以教材教學(xué)內(nèi)容為焦點(diǎn)，扎實(shí)閱讀教材中的文本，并在此過(guò)程中厚積語(yǔ)言。以教學(xué)蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)專題學(xué)習(xí)《狼》這部分內(nèi)容為例，教師可以引領(lǐng)學(xué)生有的放矢地積累一些和“狼”相關(guān)的語(yǔ)言素材。如，和“狼”相關(guān)的詞語(yǔ)有：鬼哭狼嚎、狼子野心、狼狽為奸、豕突狼奔、豺狼當(dāng)?shù)赖?。?dāng)然，學(xué)生也可以互相交流自己在閱讀過(guò)程中積累的一些描寫“狼”的句子等。學(xué)生以閱讀為契機(jī)，厚積了豐富的好詞好句等語(yǔ)言知識(shí)。如此以來(lái)，學(xué)生在口語(yǔ)交際過(guò)程中就能夠信手拈來(lái)各種好詞，隨口說(shuō)出各種好句。

準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)自己的思想是良好口語(yǔ)表達(dá)能力的基本內(nèi)容之一。準(zhǔn)確表達(dá)思想離不開恰如其分的表達(dá)方法。唯有靈活自如、恰如其分地運(yùn)用各種表達(dá)方法，學(xué)生才能在口語(yǔ)交際過(guò)程中準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要千方百計(jì)讓學(xué)生熟練掌握并靈活運(yùn)用各種語(yǔ)言表達(dá)方法。為了能夠讓學(xué)生熟練掌握并靈活運(yùn)用各種語(yǔ)言表達(dá)方法，教師可以引領(lǐng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中深思文本意蘊(yùn)。在深思文本意蘊(yùn)的過(guò)程中，學(xué)生不得不去分析各種表達(dá)方法。如此這般，學(xué)生就會(huì)不知不覺地深諳各種表達(dá)方法。比如說(shuō)，在教學(xué)蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》這一課的時(shí)候，教師就可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本內(nèi)容，深思語(yǔ)言文字背后的深層次意蘊(yùn)。通過(guò)細(xì)致閱讀，學(xué)生就能夠真切體會(huì)到作者梁?jiǎn)⒊欣碛袚?jù)地論述的“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”的重要性。與此同時(shí)，學(xué)生也就能夠?qū)W習(xí)一些表情達(dá)意的方法。初中語(yǔ)文教師要將提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力貫穿于閱讀教學(xué)的始終，讓閱讀成為提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要蹊徑。

教師應(yīng)為學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐提供具體指導(dǎo)，讓學(xué)生交際在實(shí)踐中學(xué)會(huì)口語(yǔ)交際。一是在具體的交際情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際。努力選擇中學(xué)生關(guān)心的、貼近生活的交際話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。二是根據(jù)預(yù)定的表達(dá)目的搜集素材，可采用走訪、考察、座談、問(wèn)卷等方式進(jìn)行社會(huì)調(diào)查;也可通過(guò)圖書、報(bào)紙、期刊、文件、網(wǎng)絡(luò)、影視、錄像、錄音、照片及口述記錄等途徑獲得有用信息。三是鼓勵(lì)學(xué)生將自己或同學(xué)的文章加以整理，按照要求進(jìn)行文字加工和簡(jiǎn)單的美術(shù)編輯，編成文集。并采用多媒體等現(xiàn)代傳媒手段演示自己的文稿。學(xué)習(xí)用電腦進(jìn)行文稿編輯、版面設(shè)計(jì)，用電子郵件進(jìn)行交流。通過(guò)寫作和文稿設(shè)計(jì)提升自己口語(yǔ)表達(dá)能力。四是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話、空話、套話，糾正不良口語(yǔ)表達(dá)傾向。

總而言之，要提高初中生口語(yǔ)表達(dá)能力，并養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，就必須激發(fā)他們的情感，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，活躍思維，促進(jìn)交往，讓他們有話敢說(shuō)，有話樂(lè)說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)。