程曉楣

新課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀教學(xué)要求中強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)是“教師、學(xué)生、文本”的對(duì)話過(guò)程，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化的解讀與思考。新課標(biāo)在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中指出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。是啊，有樂(lè)趣才會(huì)喜歡?！芭d趣是最好的老師”，有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂(lè)的經(jīng)歷，真正地使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。怎樣才能使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，從而喜歡閱讀，走上悅讀呢？在教學(xué)中，我是這樣做的：

一、選擇“悅讀”書(shū)目

好書(shū)才能引起孩子讀書(shū)的興趣。所以選擇好孩子“愛(ài)看”的第一批書(shū)，讓孩子對(duì)書(shū)產(chǎn)生好感很關(guān)鍵。教師和家長(zhǎng)一定要對(duì)書(shū)刊進(jìn)行精心的挑選，書(shū)刊的內(nèi)容和外觀要盡量迎合孩子的心理，不要以成人的眼光去衡量書(shū)刊的內(nèi)容，不要以為“有用的”就是可以給孩子看的，因?yàn)槲覀冃枰任⒆拥呐d趣。因此，孩子起步閱讀應(yīng)盡量給孩子提供一些篇幅短小、生僻字較少、語(yǔ)言相對(duì)口語(yǔ)化、有一定插圖的動(dòng)物畫(huà)冊(cè)、童話、兒童詩(shī)等，比如金波的《踢拖踢拖小紅鞋》、孫幼軍的《小豬當(dāng)保鏢》都很適合低年級(jí)的孩子看。這樣的選擇會(huì)讓孩子很快愛(ài)上閱讀，接著再推薦一些作品讓孩子們?nèi)プx，但是“推薦”閱讀不要求必讀，不要給學(xué)生增加心理負(fù)擔(dān)。在學(xué)生具備了一定的閱讀能力，形成了一定的閱讀品味后，教師再按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀書(shū)目，讓他們盡情地、自由地閱讀。

二、激發(fā)“悅讀”興趣

“興趣是最好的老師?！迸d趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。而且，學(xué)生對(duì)閱讀具有濃厚的興趣，其本身就是課外閱讀實(shí)踐成功的一個(gè)重要標(biāo)志。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們自主地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。我的做法如下：

（1）故事激趣法。學(xué)生最愛(ài)聽(tīng)有趣的故事，老師可選擇益智類、趣味型、充滿幻想、探險(xiǎn)等符合少兒年齡、心理等特點(diǎn)的故事作生動(dòng)形象的講述，在學(xué)生聽(tīng)得津津有味之時(shí)，引導(dǎo)他們自己去閱讀。如前段時(shí)間，我就給學(xué)生講了《金銀島》的前半部分，引起了學(xué)生的極大興趣，班級(jí)中頓時(shí)刮起了“金銀島風(fēng)”，掀起了課外閱讀的高潮。

（2）課文引趣法。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我有意識(shí)地向?qū)W生介紹名作家身世、背景及其代表作、有關(guān)的奇聞逸事，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們?nèi)ジ嗟亓私庥嘘P(guān)故事。例如，在教《林沖棒打洪教頭》一課時(shí)，向?qū)W生介紹水滸中的人和事，介紹宋江、晁蓋、阮氏三兄弟等歷史人物的性格特點(diǎn)，從而激發(fā)、引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄吭?/p>

（3）交流展示法。許多學(xué)生課外閱讀興趣剛被激發(fā)起來(lái)時(shí)，閱讀興趣很高，可是看到中途就不愿再看了。這是因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有學(xué)會(huì)如何去欣賞文學(xué)作品，領(lǐng)悟文學(xué)作品的內(nèi)涵。因此，在學(xué)生閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)以后，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。為了穩(wěn)定和保持學(xué)生的興趣，教師可以采用交流展示的方法，比如“新聞發(fā)布會(huì)”“故事會(huì)”“演講賽”等，讓學(xué)生將課外閱讀中所見(jiàn)的要事要聞、奇聞趣事、民情風(fēng)俗、自然風(fēng)光等表達(dá)出來(lái);此外可以每學(xué)期搞一兩次書(shū)面交流活動(dòng)，比如讀書(shū)筆記展覽、讀書(shū)手抄報(bào)等，這樣的活動(dòng)能夠很好地促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)讀書(shū)。

三、傳授“悅讀”方法

古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！苯o學(xué)生自由發(fā)揮的空間，也能激發(fā)學(xué)生從閱讀走向“悅讀”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)授之以“漁”。教師可以利用課外閱讀課這一陣地，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授讀書(shū)的方法。

（1）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類閱讀。不同類型的書(shū)，要介紹不同的閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)閱讀內(nèi)容和目的的不同進(jìn)行精讀、略讀和瀏覽，少走彎路。

（2）提倡學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。古人常說(shuō)“：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”課外閱讀常用的方式是默讀，教師要教會(huì)學(xué)生默讀，告訴他們默讀不僅可以提高閱讀速度，還有利于理解和思考閱讀的內(nèi)容。低年級(jí)的學(xué)生在默讀時(shí)可以學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批劃，即在所讀文章中標(biāo)注一些符號(hào)。中高年級(jí)的學(xué)生，可以邊讀邊做旁批，如標(biāo)出小節(jié)，劃出重點(diǎn)句段，對(duì)精彩的地方做出評(píng)價(jià)，寫(xiě)寫(xiě)讀后感等。這樣既可以高度集中注意力，又可以鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。

四、營(yíng)造“悅讀”環(huán)境

良好的讀書(shū)氛圍充滿了無(wú)窮的魅力，蘊(yùn)藏著巨大的潛在教育意義，能起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的獨(dú)特作用。為了讓學(xué)生走上“悅讀”之路，我們學(xué)校和家庭都要竭力營(yíng)造讀書(shū)氛圍。

（1）教師力爭(zhēng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書(shū)氛圍。我們?cè)诎嗉?jí)設(shè)置圖書(shū)角，孩子們把自己的書(shū)放進(jìn)圖書(shū)角，再?gòu)膱D書(shū)角借走自己喜歡的圖書(shū)，讓讀書(shū)角成為學(xué)生們讀書(shū)的樂(lè)園。教室的墻壁可以開(kāi)辟“古詩(shī)樂(lè)園“”今日格言“”成語(yǔ)天地”“精彩段落”等欄目，為學(xué)生的閱讀交流建立的一種輕松、和諧的情感氛圍。

（2）倡導(dǎo)親子共讀，營(yíng)造讀書(shū)氛圍。教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子一起讀書(shū)，一起成長(zhǎng)。讓孩子愛(ài)看書(shū)，家長(zhǎng)應(yīng)帶頭看書(shū)，拿出一定的時(shí)間陪孩子一起閱讀。家長(zhǎng)的親和力會(huì)感染孩子，這本身就是對(duì)孩子最大的鼓勵(lì)。碧空般神奇的課外知識(shí)吸引著孩子們，海洋般深邃的課外知識(shí)陶冶著孩子們，這樣，孩子們才會(huì)從閱讀走向“悅讀”，因“悅讀”而閱讀。