作業(yè)的秘密和玄機(jī)

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立意識(shí)；自主能力；家庭教育指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）07-0045-02

【作者簡(jiǎn)介】郭文紅，南京市芳草園小學(xué)（南京，210036）教師，高級(jí)教師，江蘇省優(yōu)秀教育工作者，江蘇省優(yōu)秀班主任，南京市優(yōu)秀班主任，南京市德育工作帶頭人。

作業(yè)的秘密

晚上9點(diǎn)了，“寫話”作業(yè)總算完成了，整理書(shū)包時(shí)，二年級(jí)的小寶沒(méi)有把“寫話”作業(yè)放進(jìn)書(shū)包，而是認(rèn)真地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，‘寫話’作業(yè)明天不一定交，李老師說(shuō)了，這個(gè)星期內(nèi)都可以?！?/p>

媽媽將信將疑，反復(fù)確認(rèn)：“真的嗎？明天真的可以不用交嗎？”“是的，李老師說(shuō)了，一周內(nèi)都可以?！?/p>

早上一進(jìn)教室，小寶就跑到李老師面前說(shuō)：“老師，我今天的作業(yè)本忘記帶了，我能不能在學(xué)校重新補(bǔ)寫呢？”老師看著懂事的孩子，點(diǎn)頭同意了。

很快，小寶媽媽看到了老師在班級(jí)QQ群里發(fā)出的消息，知道“寫話”作業(yè)其實(shí)應(yīng)該今天交，而女兒已經(jīng)在學(xué)校補(bǔ)好了作業(yè)。

滿心疑惑的媽媽非常不能理解女兒的行為，她為什么要兩頭說(shuō)假話？到底是哪里出了問(wèn)題？帶著這些疑問(wèn)，媽媽趕緊與老師進(jìn)行了溝通。

一番交流后，老師似乎了解了一些“秘密”。

原來(lái)，小寶媽媽因?yàn)槁殬I(yè)的關(guān)系，對(duì)文字比較敏感，酷愛(ài)看書(shū)的女兒似乎也受到了母親的影響，嘴巴里經(jīng)常也會(huì)冒出一些同齡孩子聽(tīng)不懂的成語(yǔ)或“新詞”。而母親在日常和女兒的對(duì)話交流中，經(jīng)常會(huì)對(duì)女兒的一些“不當(dāng)”用詞進(jìn)行糾偏和矯正，這讓女兒對(duì)母親又是自豪又是煩惱，自豪是因?yàn)樯磉吶硕伎鋴寢屛恼聦懙煤茫瑹朗且驗(yàn)樽约嚎偛荒艿玫綃寢尩恼J(rèn)可，而媽媽對(duì)自己說(shuō)的那些詞語(yǔ)似乎也不能完全明白，每當(dāng)這時(shí)候，小寶就會(huì)選擇躲開(kāi)不聽(tīng)。交流中媽媽自己提到的一件事：一次傍晚散步的時(shí)候，小寶看到湖邊地上做的一片地?zé)?，說(shuō)：“媽媽，這片燈一眼看去好壯闊啊?！眿寢屃⒖碳m正她詞語(yǔ)用得不恰當(dāng)，并進(jìn)一步解釋“壯闊”的意思。可小寶沒(méi)有聽(tīng)完媽媽的話，就跑開(kāi)了。

理清了家庭教育背景之后，對(duì)于今天小寶的舉動(dòng)似乎就不難明白了：昨天晚上在家里完成的那份寫話作業(yè)，又是一篇被媽媽仔細(xì)、認(rèn)真、專業(yè)地輔導(dǎo)過(guò)的“美文”，然而卻是一篇小寶自己無(wú)法理解也不認(rèn)可的“寫話”。年幼的她在家里無(wú)法公開(kāi)違抗媽媽，然而卻在心里決定并選擇了第二天的逃避策略——“忘記帶作業(yè)本”。

秘密中的玄機(jī)

仔細(xì)回憶一下早上的情況，其實(shí)就可以看出一些端倪：小寶一進(jìn)教室就主動(dòng)說(shuō)忘記帶作業(yè)了，說(shuō)明她很清楚當(dāng)天應(yīng)該交作業(yè)，并且做好了充分的應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備（跟老師商量重新寫一遍）；而且她能很快補(bǔ)寫完作業(yè)，說(shuō)明昨天的作業(yè)對(duì)她來(lái)說(shuō)不存在困難，不會(huì)因?yàn)殡y度系數(shù)過(guò)高導(dǎo)致難以完成的情況出現(xiàn)。既然作業(yè)可以輕松完成，為何小寶不把在家里已經(jīng)寫好的作業(yè)帶來(lái)，還這么煞費(fèi)苦心地讓媽媽相信第二天不用交作業(yè)呢？一般情況下，孩子是不愿意多寫一遍作業(yè)的，而小寶今天恰恰不走尋常路。這么不尋常的原因應(yīng)該只有一個(gè)——那就是她不想交在家里完成的那份作業(yè)。

由此，我想到自己工作這么多年來(lái)接觸到的很多家長(zhǎng)在行動(dòng)上、精神上控制孩子的案例。有孩子選擇用考試時(shí)一個(gè)字不寫的方式來(lái)反抗家長(zhǎng)、老師的強(qiáng)權(quán)；有孩子用躺在家里一年不上學(xué)的方式來(lái)抗議父母對(duì)自己的不理解；有孩子成年后用拉黑父母的聯(lián)系方式，12年不歸家，并寫下萬(wàn)字長(zhǎng)文的方式控訴父母的“控制與傷害”……這樣極端的處事方式，其起因一定是在低齡階段的心理失衡，這類問(wèn)題的核心其實(shí)就是家庭教養(yǎng)方式出現(xiàn)偏差。

兒童在5歲半左右，獨(dú)立意識(shí)就會(huì)逐漸增強(qiáng)，他們更希望被尊重，想擁有自主發(fā)言權(quán)。7歲的小寶已經(jīng)有了相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)和自主能力，對(duì)于新鮮事物開(kāi)始有自己的認(rèn)知并愿意積極去表達(dá)，這說(shuō)明她的認(rèn)知水平正在飛速發(fā)展，也非常在意自己的尊嚴(yán)，希望有更多的獨(dú)立空間。而父母?jìng)兏嗟氖浅鲇趽?dān)心或者焦慮，總是武斷地限制甚至控制孩子，這樣就會(huì)讓孩子變得膽怯不自信，同時(shí)也會(huì)本能地選擇逃避那個(gè)得不到認(rèn)可、得不到肯定而自己暫時(shí)又無(wú)力掙脫的空間。

7歲小寶的行為正是孩子成長(zhǎng)的一個(gè)標(biāo)志。教師尤其是班主任，應(yīng)該指導(dǎo)家長(zhǎng)及時(shí)調(diào)整思路，看到積極的一面：這對(duì)于孩子發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常好的現(xiàn)象，說(shuō)明他的能力增強(qiáng)了，希望證明自己的價(jià)值，父母?jìng)儜?yīng)該積極地支持他們的發(fā)展，這樣他們才會(huì)更加自信。具體說(shuō)，教師可以給家長(zhǎng)以下建議：（1）盡可能俯下身子，站在孩子的立場(chǎng)，傾聽(tīng)孩子的心聲。比如前文中小寶說(shuō)出的“壯闊”一詞，其實(shí)是她看到現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，結(jié)合自己認(rèn)知思考后的理解，雖然不一定精準(zhǔn)，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是個(gè)非常棒的思維過(guò)程。家長(zhǎng)可以在看到合適的場(chǎng)景時(shí)再來(lái)告知孩子，壯闊一般是用在這里的，可能效果要好一些。（2）充分尊重孩子，不管孩子跟你說(shuō)什么，千萬(wàn)別笑他。你輕蔑或不相信甚至譏諷的態(tài)度，只會(huì)傷害孩子，讓他越來(lái)越不自信，不再與你交流，還可能也學(xué)會(huì)了嘲笑別人。（3）盡可能和孩子一起討論，鼓勵(lì)他們多表達(dá)意見(jiàn)。同時(shí)在家庭生活中，也要注意用平和、友善的方式及時(shí)清晰地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，遇到不同意見(jiàn)時(shí)，不是簡(jiǎn)單地選擇回避、冷戰(zhàn)，而是積極主動(dòng)地合作、交流、分享，最終合理地解決問(wèn)題，這樣的言傳身教也可以讓孩子在潛移默化中學(xué)會(huì)主動(dòng)溝通。（4）無(wú)條件地愛(ài)孩子。讓孩子很清楚地感覺(jué)到，就算是自己“不聽(tīng)話”，爸爸媽媽依然寬容自己、接納自己，讓孩子獲得安全感，獲得思想的自由。

從孩子“反常”的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)其正常的心理活動(dòng)，進(jìn)而有效地予以引導(dǎo)和幫助，這不但需要教育者敏銳的眼光、豐富的智慧，更需要一顆理解兒童、貼近兒童的心。