摘? 要：伴隨著現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和VR等新興行業(yè)的普及，3D Max建模技術(shù)在中職數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中地位提升，為了培養(yǎng)適應(yīng)社會的學(xué)生，學(xué)校在教學(xué)上也面臨著一些轉(zhuǎn)變。筆者根據(jù)以往中職數(shù)媒專業(yè)的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對出現(xiàn)的問題提出提升教學(xué)效率的措施，對教學(xué)方法進(jìn)行探索改進(jìn)，并應(yīng)用于日常教學(xué)中。在教師和學(xué)生共同進(jìn)步、扎實(shí)專業(yè)技能的基礎(chǔ)上提升實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用;3D Max;中職教育;產(chǎn)教融合

中圖分類號：TP317.4-4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）09-0119-03

0? 引? 言

數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是典型的在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上將傳統(tǒng)的創(chuàng)意實(shí)物媒體與現(xiàn)代的抽象數(shù)字技術(shù)相結(jié)合的中職新興專業(yè)。3D Max課程在此專業(yè)中的應(yīng)用旨在培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力，并且兼具動畫模型等設(shè)計(jì)與制作能力的人才。區(qū)別于動漫專業(yè)，數(shù)媒專業(yè)更多地通往影視、媒體等方向，筆者通過對該軟件課程的教學(xué)，根據(jù)自己所在中職學(xué)校的專業(yè)教師和學(xué)生現(xiàn)狀，整理出針對出現(xiàn)問題的解決方案，從合理安排課程內(nèi)容、調(diào)動學(xué)生積極性、找尋有效的教學(xué)實(shí)踐途徑等方面切合學(xué)生專業(yè)特質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生軟件使用和實(shí)踐能力，從而設(shè)計(jì)出兼具實(shí)用性和設(shè)計(jì)感并且能夠滿足當(dāng)前市場人物明星制作或是VR場景設(shè)計(jì)需要的3D模型，為學(xué)生畢業(yè)后面臨的就業(yè)問題打下良好的基礎(chǔ)。

1? 3D Max課程目前存在的不足

1.1? 課程內(nèi)容安排

平時(shí)的課堂軟件教學(xué)，都是教師通過案例教學(xué)法，示范后學(xué)生重復(fù)操作，以提交作業(yè)完成任務(wù)為結(jié)果，而在機(jī)房因?qū)W生進(jìn)度差異，如何分配示范講解和練習(xí)或自我提升的時(shí)間使所有學(xué)生都能充分發(fā)揮課堂時(shí)間的效益成為一個(gè)重要問題，講解部分少了，無法完成教學(xué)大綱日程，是課堂中會出現(xiàn)的明顯問題。軟件基礎(chǔ)容易打但是需要慢慢打，這對于學(xué)生的個(gè)人自主提升部分也成為難題。

不同于動漫等專業(yè)設(shè)置的課程時(shí)長較多，3D Max課程在筆者所在學(xué)校數(shù)媒專業(yè)只安排了一個(gè)學(xué)期共80個(gè)課時(shí)的教學(xué)。如果只在時(shí)長一學(xué)期的教學(xué)中使學(xué)生夯實(shí)軟件基礎(chǔ)，并將學(xué)生制作出的模型導(dǎo)入例如VR場景當(dāng)中，與相關(guān)課程銜接，那么除了基礎(chǔ)的建模工具的學(xué)習(xí)之外，更高階的內(nèi)容——例如展UV、蒙皮、材質(zhì)貼圖等難度較大的部分則沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生了解，無法在課程中設(shè)置，這樣一來，學(xué)生則可能無法做出一個(gè)完整的商業(yè)作品。

1.2? 學(xué)生積極性調(diào)動

以筆者授課的中職數(shù)媒專業(yè)班級為例，學(xué)生僅有初中畢業(yè)的英文水平，甚至一部分不及初中水平，但是在軟件學(xué)習(xí)過程中，尤其是快捷鍵的操作和記憶，直接涉及到學(xué)生的英文單詞詞匯量。筆者在授課過程中一邊需要講解軟件操作，一邊逐個(gè)翻譯英文單詞的命令含義，這也占用了一部分的課堂時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)操作前就受挫，在作圖過程中產(chǎn)生忘記英文快捷鍵的苦惱，導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)情緒。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師未擺脫“教”與“學(xué)”的單線關(guān)系，師生課上時(shí)間缺少互動，學(xué)生課下時(shí)間不自覺復(fù)習(xí)、討論，教師有心難助。

1.3? 有效的教學(xué)實(shí)踐途徑找尋

3D Max課程都在機(jī)房授課，如何進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在給學(xué)生打基礎(chǔ)的同時(shí)，將課程內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，是中職專業(yè)課的教學(xué)難點(diǎn)之一。上課的重點(diǎn)往往都是為了讓學(xué)生能夠完成最后的動畫模型效果圖，而實(shí)踐中，最重要的反而是學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，也就是應(yīng)該教給學(xué)生如何提升設(shè)計(jì)水平，有效地培養(yǎng)學(xué)生審美能力、綜合藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會如何設(shè)計(jì)出一套完整的作品，最后用效果圖的形式將其展現(xiàn)。將完整具體的實(shí)際商業(yè)案例，拆分成小的任務(wù)，讓學(xué)生既在學(xué)習(xí)過程中有成就感，并且其所學(xué)在往后工作中能夠真正學(xué)以致用。

2? 3D Max在數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中的教學(xué)模式改進(jìn)

筆者針對上述問題，嘗試結(jié)合數(shù)字媒體技術(shù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，配合其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，通過幾種教學(xué)方法相結(jié)合探索改進(jìn)，建立互動教學(xué)模式。

2.1? 微課立體互動教學(xué)

為了合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率，筆者在課程中利用微課的優(yōu)勢，在部分教學(xué)示范時(shí)，直接錄制微課視頻，使學(xué)生可以邊練習(xí)邊學(xué)習(xí)邊復(fù)習(xí)，提供部分概念性的知識點(diǎn)講解以及網(wǎng)絡(luò)素材的微課，提前給學(xué)生預(yù)習(xí)。如此一來，上課過程中，有更多的時(shí)間讓學(xué)生在有老師可求助時(shí)提問，避免課下自學(xué)時(shí)遇到困難無從下手，集中性地解決學(xué)生的疑難雜癥，也可以利用學(xué)生出現(xiàn)的問題來統(tǒng)一解決教學(xué)重難點(diǎn)。

利用短視頻等新興手段調(diào)動學(xué)生興趣點(diǎn)，提高學(xué)生的注意力。在很多短視頻分享或是手機(jī)學(xué)習(xí)平臺，例如抖音、MUM、學(xué)習(xí)通等有不少關(guān)于3D Max的相關(guān)內(nèi)容，其中不管是3D、VR素材的分享，或是小工具的講解，都十分有趣有用，短小但精悍。能很好地吸引學(xué)生的注意力。在如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代當(dāng)中，不僅老師可以充分利用短視頻素材在課前用于知識導(dǎo)入、課中用于知識點(diǎn)講解串聯(lián)，了解當(dāng)下的課程熱點(diǎn)，學(xué)生也能利用這些短視頻進(jìn)行小組分享，同時(shí)記錄下自己的學(xué)習(xí)成果，可以有明顯的教學(xué)反饋。

2.2? 教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

根據(jù)皮亞杰關(guān)于建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)：“認(rèn)知的形成與發(fā)展是一種建構(gòu)過程，這個(gè)過程涉及圖式、同化、順應(yīng)及平衡四個(gè)方面。學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過同化與順應(yīng)過程逐步建構(gòu)起來的，并在‘平衡——不平衡——新的平衡’的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展。”任務(wù)驅(qū)動法就是建立在建構(gòu)主義的教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，在3D Max課程中，為每堂課、每個(gè)知識點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，以一個(gè)確定的任務(wù)為主線，提出詳細(xì)清晰的分層任務(wù)，分配給各學(xué)習(xí)小組后，學(xué)生分組探索完成任務(wù)的思路、方法和操作。學(xué)生通過這些不同層次的任務(wù)和小組的配合，串聯(lián)起一個(gè)完整的知識點(diǎn)。在這分組完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)生從以往的被動學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)，以實(shí)踐能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)提高學(xué)生在實(shí)際工作中與“小組同事”的協(xié)作能力。對教學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，逐步形成一個(gè)從提出到落實(shí)的體系。整個(gè)教學(xué)過程從傳統(tǒng)的教到學(xué)，到學(xué)生圍繞任務(wù)進(jìn)行探究和解決，轉(zhuǎn)變了主體，形成學(xué)習(xí)思考上的良性循環(huán)。

2.3? 產(chǎn)教融合

學(xué)校與廈門大拇哥動漫公司合作，開發(fā)3D Max精品課程，教師與公司共同參與了課程的設(shè)計(jì)，3D Max軟件作為數(shù)媒專業(yè)中的基礎(chǔ)軟件，不管是在室內(nèi)設(shè)計(jì)、影視后期，還是現(xiàn)在的VR技術(shù)中，應(yīng)用都很廣泛，因此教材中部分選取了動漫公司中實(shí)際的大型案例。其中，部分案例根據(jù)本校特色，例如使用?；?、專業(yè)部吉祥物、校園雕像等，分割成小的任務(wù)布置給學(xué)生完成，學(xué)生能通過精品課程配套中的微課等資源，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課下鞏固等，效果良好。以本校精品課程教材中的綜合案例“戰(zhàn)斗機(jī)動畫”為例，使用任務(wù)驅(qū)動法，分割教學(xué)任務(wù)，解決教學(xué)重點(diǎn)：燈光環(huán)境搭建、戰(zhàn)斗機(jī)動畫設(shè)置等，同時(shí)明確任務(wù)目標(biāo)：熟練動畫制作流程和認(rèn)識后期合成的概念，為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)施思路，制作一段完整的戰(zhàn)斗機(jī)飛行動畫，如圖1所示。并在其后為學(xué)生準(zhǔn)備拓展練習(xí)“升級套餐”，幫助學(xué)生完成自我提升的部分。通過評價(jià)表進(jìn)行課后的教學(xué)評價(jià)反饋，如圖2所示。

筆者所在專業(yè)的任課教師在每年暑期的師資培訓(xùn)中都到廈門大拇哥動漫公司進(jìn)行學(xué)習(xí)，從企業(yè)中接觸最新的相關(guān)產(chǎn)業(yè)技術(shù)，吸取部分企業(yè)管理和任務(wù)分配的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為合適的教學(xué)方式在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，以縮短學(xué)生從校園到社會的磨合期。在教師與企業(yè)交流學(xué)習(xí)、提升自身教學(xué)技能和專業(yè)技能水平的同時(shí)，也請公司部門總監(jiān)來校同學(xué)生分享項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目的制作，學(xué)校與公司共同培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有參與感和責(zé)任感。

2.4? 合理設(shè)置難度與高校的專業(yè)學(xué)習(xí)鏈接

目前筆者任教的中職學(xué)校數(shù)媒專業(yè)的學(xué)生，在中職畢業(yè)之后三分之二都選擇了進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，選擇的專業(yè)也大多為數(shù)媒、動漫、VR等，但在大學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中也時(shí)常遇到困惑。3D Max作為基礎(chǔ)課程，需要為深入的學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)，筆者在與同事交流討論、與往屆畢業(yè)生座談了解后，調(diào)整了教學(xué)大綱，重新設(shè)置了部分內(nèi)容的掌握難度，將中高職的教學(xué)貫通起來，避免中職教得太難，學(xué)生難以掌握或是進(jìn)大學(xué)后對專業(yè)失去興趣，也避免教得太簡單，學(xué)生跟不上高校的進(jìn)度拖了后續(xù)課程的后腿。

3? 結(jié)? 論

在中職數(shù)媒專業(yè)的3D Max課程教授過程中，筆者作為一名專業(yè)課教師，通過改進(jìn)教學(xué)模式調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，使用任務(wù)驅(qū)動法、分組教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生自主參與自主協(xié)作能力。在產(chǎn)教融合中不僅學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”，將來在工作中能夠更好更快地適應(yīng)企業(yè)要求，教師也在參與編寫精品課程的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了“教中學(xué)”，提升了自身的業(yè)務(wù)水平。在主體轉(zhuǎn)換的同時(shí)，教師和學(xué)生共同進(jìn)步，為社會培養(yǎng)輸出符合崗位需求的專業(yè)對口人才。

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作者簡介：羅奕媛（1992.01-），女，漢族，福建廈門人，助理講師，本科，研究方向：數(shù)字媒體。