小改變暖人心 小智慧顯大愛

余惠瓊

有這樣一個故事：黑川利雄是日本著名的醫(yī)學(xué)博士。只要到過黑川博士的癌癥研究所看病的人，都感到他有一雙溫暖的手。每到冬天，黑川就會在口袋里放一個手爐，使手里總是保持熱乎乎的。他說：“患有癌癥的病人心情本來就不好，如果他一來看病就能碰到一雙溫暖的手，感受到你傳遞給他的融融暖意，就會使病人重新點燃希望之火，產(chǎn)生治愈的信心?！倍嗝锤腥说脑捳Z，多么美好的心靈，多么深刻的感悟。讀了這則故事，筆者情不自禁地回想起兩個難忘的小片斷。

一、教學(xué)故事之課堂上的“獎品”

有一次，學(xué)校安排筆者到石岐區(qū)上一節(jié)公開課。為了上好這節(jié)課，筆者反復(fù)修改教案與課件，也總算“胸有成竹”了。但由于第一次到區(qū)里上課，不了解當(dāng)?shù)貙W(xué)生的基礎(chǔ)水平怎樣，同時由于擔(dān)心所上的課題以計算為主，課堂氣氛比較沉悶，所以在臨出發(fā)前，筆者靈機一動，從辦公桌的抽屜里拿了一些小書簽去。在跟學(xué)生上課前說好，表現(xiàn)好的就可以拿到一張小書簽。結(jié)果，上課時很明顯讓筆者感受到相當(dāng)一部分同學(xué)就是充著小書簽而特別積極舉手發(fā)言的，讓本來就比較沉悶的課堂增加了好幾分熱鬧。待到下課鈴響后，原來上課比較積極的同學(xué)都跑過來領(lǐng)取他們的“獎品”。當(dāng)筆者把手上一張又一張精美的小書簽如數(shù)送到學(xué)生的手上時，他們都露出了含蓄而喜悅的笑容?？墒?，當(dāng)筆者把手上的書簽送完給那些積極舉手發(fā)言的同學(xué)后，一位同學(xué)問筆者可不可以也送他一張時，筆者毫不猶豫地答應(yīng)了。手頭上還有比較多的書簽，結(jié)果其他同學(xué)也陸陸續(xù)續(xù)領(lǐng)取到他們的“意外獎品”。本以為這是皆大歡喜，可是，正當(dāng)筆者得意之時卻讓筆者留意到最先領(lǐng)到書簽的同學(xué)，臉上的笑容沒有了……

二、教學(xué)故事之“SNOOPY玩具”

在筆者的辦公桌上擺放著一個可愛的“SNOOPY玩具”，每當(dāng)筆者遇到不如意的事情時，只要看到它就會馬上振作起來，勇于面對眼前的困難，努力解決困難。為什么這個“SNOOPY玩具”有如其神奇的力量？因為每次看到“SNOOPY玩具”，筆者就會不由自主地想起她。

剛開始從教時，筆者班上有一個經(jīng)常欠交作業(yè)的女生。筆者經(jīng)常批評她，甚至經(jīng)常放學(xué)后留下她補做作業(yè)。但她欠交作業(yè)的情況卻始終還是時常出現(xiàn)。問她為什么不交，她總不作答。本以為是因為她懶，不交作業(yè)，所以越是看到她不交作業(yè)，筆者就越是生氣，越批評得厲害，但效果卻絲毫沒改變過。

終于有一天，筆者很早來到了課室，課室里學(xué)生還不多，但這個女生是其中一個，她正伏在桌子上埋頭苦干著，連筆者走到旁邊還不知道。她正在抄作業(yè)，此時筆者不知怎地竟沒有頓時大發(fā)雷霆，而是把她叫到了課室外面，問她為什么抄作業(yè)。經(jīng)過好一陣沉默以后，她的淚水像斷線的珍珠一樣從臉上流到了地上，她開始哭著說：“因為我不會做！”“你全部不會做嗎？”她點了點頭。放學(xué)后筆者把她留了下來，結(jié)果她真的不會做。不是說全部不會做，而是她見到大部分不會做的就全部都不做了。此時，筆者開始檢討自己的教學(xué)，怎么有學(xué)生有這樣的情況都會沒留意到呢？于是，筆者連續(xù)幾天中午、或放學(xué)后把她留下來幫她補回不懂的知識，并且跟她約定，做作業(yè)時，有不會做的就打電話給筆者，或是在不會做的題目旁邊寫上“不會做”幾個字，筆者第二天會教她。從此以后，筆者接到她的電話多了，不管是在什么時候什么地方，只要接到她的電話筆者都很耐心地教導(dǎo)她，從此以后，她欠交作業(yè)的情況沒有了，并且逐漸也喜歡數(shù)學(xué)了，盡管成績沒有太大的改變，但對筆者來說已經(jīng)是很大的回報。

散學(xué)典禮之后，在筆者的辦公桌上出現(xiàn)了一個“SNOOPY玩具”，玩具下面還有一封信。是那個女生，她很感謝筆者對她的教導(dǎo)，很想讓筆者當(dāng)他們的大姐姐，很想明年讓筆者繼續(xù)教她數(shù)學(xué)……此時此刻，筆者心中有說不盡的感動，讓筆者有一種強烈的愿望，盡管之前有生氣的時候，但還真希望能一直教她教到她畢業(yè)，把筆者全部的知識都完全傳授給她。

三、教學(xué)反思

乍看起來，一張小書簽，在很多人眼中并不是什么特別的東西，但是在學(xué)生眼中它卻是一張不一樣的寶貴禮物。只可惜，筆者當(dāng)時并沒有注意到這一點，不但沒有充分發(fā)揮到想象中書簽的作用，而且還可能在學(xué)生心中留下“一個說話不算數(shù)”的壞印象。如果筆者以后繼續(xù)教他們，一定很難樹立起威信，教學(xué)效果也自然可想而知了。

而“SNOOPY玩具”教學(xué)故事中，筆者并沒有做過什么驚天動地的舉止，而只是像所有老師一樣對學(xué)生進行輔導(dǎo)而已，然而收到的效果卻是如此之大。記得剛畢業(yè)參加工作時，我校一位語文老師有一個課前習(xí)慣，就是在每一節(jié)課前講一個哲理故事。當(dāng)時筆者問她這對學(xué)生有用嗎？她笑咪咪地對我說：“可能對很多學(xué)生來說沒有什么用，但只要有一個學(xué)生因為我的一個故事而改變了，我就覺得我的工夫沒白費了?！苯裉欤P者終于切身體會到這種成功的幸福感覺。

其實，學(xué)生雖然年紀(jì)很小，但他們的情感一點都不比成人差。你對他們有沒用心，他們了解得很清楚。你對他們怎樣，他們會怎樣回應(yīng)你。從那以后，筆者從注重備教材轉(zhuǎn)移到著重于備學(xué)生，時時處處站在學(xué)生的角度以學(xué)生的腦袋思考，以學(xué)生的眼睛看待問題。久而久之，筆者覺得更加融進學(xué)生的心中了，學(xué)生也潛意識中理解老師的用意了，教學(xué)效果也逐漸有所轉(zhuǎn)變了……讓筆者漸漸感受到教育的真諦了。

醫(yī)生也好，老師也罷，對象都是人，黑川博士可以那樣透過小小細(xì)節(jié)的改變，而讓病人重新點燃希望之火，產(chǎn)生治愈的信心，而我們又何嘗不可以用心地透過一個一個細(xì)節(jié)的改變，讓每一個學(xué)生的閃光點都能照得更遠(yuǎn)、更亮呢？