崔應(yīng)芳

摘 要：新時(shí)代要求萬象更新，因此也對教育提出了新的目標(biāo)，要進(jìn)行素質(zhì)教育。伴隨著新課程改革的逐步推進(jìn)和深化，也對高中的政治課程提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，鑒于此，高中政治課程也不能一直沿用老方法，故文章對當(dāng)前背景下的高中政治教學(xué)做了四方面的探究，分別是教學(xué)生活化、探究化、實(shí)踐化，以及評(píng)價(jià)新穎化。

關(guān)鍵詞：新課程;高中政治;探究

經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，科技在革新，我國在各個(gè)方面也都走在了時(shí)代的浪尖風(fēng)口之上。但就好像蛹化蝶一般，要有新的蛻變和新的發(fā)展就必須奮力打破原來的桎梏，沖破原本的模式，探索一條新的道路。這于國家于個(gè)人而言都是十分重要的。發(fā)展固然整體趨勢是向上的，但對于世界觀人生觀價(jià)值觀尚未成熟的學(xué)生群體卻是利弊兼有的，一方面提供了好的學(xué)習(xí)環(huán)境與資源，另一方面現(xiàn)在社會(huì)上充斥的各種思潮想法，有積極地也有消極的，有成熟的也有浮躁的，有公益的也有功利的……眾多混雜的觀念也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生思想的混亂，由此影響價(jià)值觀等觀念的正確形成。因此，為促進(jìn)個(gè)人發(fā)展國家開展教育強(qiáng)國戰(zhàn)略，在教育上不斷革新，提出了新課程改革的理念。而提到學(xué)生的思想教育最直接的科目便是肩負(fù)思想引導(dǎo)的政治課程，所以本文以高中政治教育為例進(jìn)行教學(xué)的探究。

探究即探索未知、研究未曉，也就是說一切都是不明確的，但是按照保守的舊思想要做到探究還需要一個(gè)前提——觀念革新。只有有了新的觀念、新的理念才能在探索的路上走得更堅(jiān)定，更長遠(yuǎn)。教學(xué)觀念的革新是探索創(chuàng)新的基石，因?yàn)樯頌榻逃呷艚虒W(xué)觀念不進(jìn)行革新，那么一切探索的就智能變成一句口號(hào)，而且只有現(xiàn)今的理念才能滿足不斷發(fā)展的教育需求，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。由此，筆者基于此，提出四個(gè)方面的革新探究。

1.教學(xué)生活化

其實(shí)所謂生活化就是把高高在上遙不可及的東西變得“接地氣”，即與生活相聯(lián)系，把晦澀難懂的內(nèi)涵規(guī)律通過生活中的點(diǎn)滴反映，從而使學(xué)生充分感受與理解其含義。由于我國向來采用應(yīng)試教育，一切學(xué)習(xí)均為考試而服務(wù)，所以很多教師在政治授課的過程中過分注重傳授本質(zhì)內(nèi)涵等知識(shí)性理論，忽視了教育本身的作用，對于知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系視而不見。這樣做的結(jié)果只會(huì)使課堂更加枯燥，效果也大打折扣。要意識(shí)到的是高中的政治學(xué)科是一項(xiàng)涉獵廣泛的學(xué)科，既包含現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)，又囊括縹緲的文化，既包括堅(jiān)定地愛國思想政治教育，又包含高深莫測的哲學(xué)思想，且教材的命名皆是以生活為主，可見這是一門理論與生活兼?zhèn)涞膶W(xué)科，生活化是必然的。在新課程的理念中也提到了“生活化”這一理念，目的就在于把陽春白雪的政治知識(shí)化為下里巴人的生活，從而揭示政治學(xué)習(xí)的作用，推動(dòng)政治教育的進(jìn)步[1]。

2.教學(xué)探究化

“探”即“探索”，“究”即“研究”，而探究的主體不在是教師，而應(yīng)是學(xué)生。新課程改革開始以來一直要求把課堂還給學(xué)生，也就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要改變過去傳統(tǒng)教學(xué)的“填鴨”講授，變?yōu)橐詫W(xué)生為主的引導(dǎo)式課堂。這就需要教師在授課過程中尊重學(xué)生個(gè)性，激勵(lì)其自主學(xué)習(xí)，通過各種方式提高綜合素質(zhì)。因此，要改變授課模式，按照《高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提及的“靈活運(yùn)用教學(xué)策略，把教師主導(dǎo)的‘目標(biāo)策略評(píng)價(jià)’與學(xué)生經(jīng)歷的‘活動(dòng)體驗(yàn)表現(xiàn)’結(jié)合起來，基于明確標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合授課內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、加強(qiáng)合作、共同探索[2]?！钡膬?nèi)容提高學(xué)生主體地位，通過設(shè)置問題、構(gòu)建探究合作小組等形式完成探究式學(xué)習(xí)模式的塑造。例如在學(xué)習(xí)市場經(jīng)濟(jì)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以事先引入課前的資料卡中鄧小平南巡講話的內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀并思考，鄧小平更傾向那種經(jīng)濟(jì)體制？什么又是市場經(jīng)濟(jì)？鄧小平的話能夠讓你想到哪些經(jīng)濟(jì)知識(shí)？市場經(jīng)濟(jì)與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的區(qū)別是什么？有哪些？拋出問題之后，再讓學(xué)生以合作小組的形式進(jìn)行討論分析，共同解決老師提出的問題。如此就可以化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生在授課過程中積極思考，獨(dú)立解決問題，從而實(shí)現(xiàn)有效的探究化教學(xué)。

3.教學(xué)實(shí)踐化

在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除體育課外大多數(shù)的教學(xué)活動(dòng)都在教室內(nèi)，以教師講述，學(xué)生端坐聽講的形式完成，但是過于封閉的環(huán)境不僅會(huì)限制學(xué)生的手腳，還會(huì)限制其思維，這樣既讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)習(xí)失去原本的意義。其實(shí)政治教學(xué)可以學(xué)習(xí)化學(xué)物理等學(xué)科的實(shí)踐性，在講授理論知識(shí)以后動(dòng)手實(shí)踐，加深印象與理解。而且《高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中也對教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了要求，即“強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性特征”[3]。所以，順理成章的政治的教學(xué)中也可以采用內(nèi)理論聯(lián)系實(shí)際的方式進(jìn)行課外拓展或教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了消費(fèi)觀一課后，相信學(xué)生對于各種觀念都有所了解，但并未深入，若是此時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)班級(jí)，走上操場，調(diào)查教師與其他學(xué)生的消費(fèi)觀念，并根據(jù)自己所學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析總結(jié)，由此形成實(shí)踐，那么學(xué)生對于本堂課知識(shí)的理解相信會(huì)比老師講許多遍還要深刻。所以，教學(xué)實(shí)踐化才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用。

4.評(píng)價(jià)新穎化

教學(xué)評(píng)價(jià)是最常見的一種評(píng)定學(xué)生素質(zhì)的反饋方式，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是課上評(píng)價(jià)，二是課下評(píng)價(jià)。課上評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在學(xué)生回答問題后教師的語言評(píng)價(jià)，目前來看，教師在課上對于學(xué)生的評(píng)價(jià)過于單一，語言有些匱乏，就只是單純的評(píng)價(jià)“好”，“很好”等內(nèi)容，并未有實(shí)質(zhì)性的贊揚(yáng)，這對于學(xué)生而言是沒有任何鼓舞價(jià)值的，也沒有體現(xiàn)出重視學(xué)生的情感，因此課上的褒獎(jiǎng)要有針對性，語言形式新穎一些。例如“果然預(yù)習(xí)的很認(rèn)真”、“看出來課前用心了”等等新穎的語言，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)才能讓學(xué)生聽進(jìn)心里，感覺受到關(guān)注，從而更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。就中國的整個(gè)教育來看，目前的課下評(píng)價(jià)大多局限于試卷，還是以分?jǐn)?shù)論英雄的教育，但是這樣的評(píng)價(jià)方式太多片面，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，可以適當(dāng)加入一些德育、體育等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全方位的綜合性評(píng)價(jià)。只有這樣的創(chuàng)新評(píng)價(jià)才更符合新時(shí)期的教學(xué)要求。

結(jié)語：曾經(jīng)因?yàn)橛诫U(xiǎn)家馬洛里說過：“因?yàn)樯皆谀抢?！”，而讓無數(shù)敢于探索的、敢于攀登的人振奮精神，而于教育者而言，適應(yīng)時(shí)代的新的教育變革就是那座要翻越的大山，為了教育的未來，必須為之不斷探索。

參考文獻(xiàn)

[1]梅剛.新課程理念下高中政治教學(xué)改革探究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（05）：38-39.

[2]吳秀麗.新課程背景下高中政治生活化教學(xué)策略探究[J].當(dāng)代教研論叢，2017（11）：65.

[3]趙麗娟.新課程改革下高中政治課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2016（26）：14-15.