談高中數(shù)學(xué)“新課改”下教學(xué)低效原因分析及應(yīng)對策略

李蕊岑

摘 要：本文探討了“新課改”下高中數(shù)學(xué)教學(xué)低效原因，并結(jié)合“新課改”現(xiàn)狀與特點(diǎn)，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)策略進(jìn)行了研究與分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);低效原因;應(yīng)對策略

引言：一直以來，高中數(shù)學(xué)都是整個高中教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)。而新課改的深入對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更多要求，而受到多方面因素的影響，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率依然沒有得到提升，究其原因則涉及到很多方面。鑒于此，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)低效的原因進(jìn)行深入的分析，并提出相應(yīng)的策略以應(yīng)對數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、“新課改”下高中數(shù)學(xué)教學(xué)低效原因探討

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有所缺失

對于任何教學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會直接影響到教學(xué)的質(zhì)量與效果，高中數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此。眾所周知，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容對于學(xué)生來講比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度較大，因此只有通過調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，才能夠真正改善教學(xué)效果。然而不可否認(rèn)的是，目前很多學(xué)生對高中數(shù)學(xué)存在畏懼心理，他們在教學(xué)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)效率并不高。究其原因，就在于教師沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中有的教師依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有突出學(xué)生在教學(xué)的主體地位，從而導(dǎo)致學(xué)生只能夠被動接受教師傳授的知識，這顯然不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，進(jìn)而導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)低效。與此同時，有的教師也根據(jù)新課改的要求對數(shù)學(xué)教學(xué)模式做出了調(diào)整與改變，但他們過分關(guān)注學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中“放任”學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致整個教學(xué)秩序相對混亂，取得的教學(xué)效果也不甚理想。

2.教師不注重學(xué)習(xí)方法的傳授

盡管新課改已經(jīng)實施了一段時間，然而根據(jù)教學(xué)實踐中取得的成果，我們依然可以看出當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)暴露出了一些問題。具體來講，由于高考的存在使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力并沒有得到緩解，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終的目的還是在考試中取得高分，而教師也不得不將學(xué)生的成績作為教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)，換言之在當(dāng)前“新課改”下高中數(shù)學(xué)并沒有徹底擺脫應(yīng)試教育的束縛。在教學(xué)環(huán)節(jié)，很多教師為了保證學(xué)生的成績選擇題海戰(zhàn)術(shù)，而就本質(zhì)而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是對概念、公式的學(xué)習(xí)，即使學(xué)生練習(xí)的題目再多，也離不開對這些概念與公式的運(yùn)用，因此如何幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，對數(shù)學(xué)知識有一個透徹的理解才是關(guān)鍵所在。然而很多教師卻并沒有重視這一點(diǎn)，在教學(xué)中不注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，從而導(dǎo)致學(xué)生只有通過高強(qiáng)度的練習(xí)與死記硬背來掌握知識，進(jìn)而導(dǎo)致整個數(shù)學(xué)教學(xué)的效率難以得到提升。

二、“新課改”下應(yīng)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)低效的策略分析

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，建立起信心，克服畏懼心理，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題進(jìn)行探討與研究，并提出優(yōu)化與改進(jìn)策略。具體來講，教師應(yīng)該對自身與學(xué)生在教學(xué)中定位有一個新的認(rèn)識與理解，自己更多扮演引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生在課堂中成為“主人”，并利用豐富的教學(xué)技術(shù)與方法，使學(xué)生在課堂中的參與性得到提升。例如在人教A版高中數(shù)學(xué)《橢圓》的教學(xué)中，針對橢圓的概念，教師可以選擇多媒體教學(xué)與實物教學(xué)相結(jié)合方式，在課堂上為學(xué)生提供教學(xué)用具，并用多媒體展示“兩點(diǎn)距離之和相等的即是橢圓”這一概念，并讓學(xué)生用教學(xué)用具繪制橢圓，如此一來，整個教學(xué)中學(xué)生的參與性就得到顯著提升，他們通過自己動手操作來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識也更容易消化與理解，進(jìn)而提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。

2.做好與學(xué)生的交流與互動

正如上文所述，在“新課改”下學(xué)生在數(shù)學(xué)中的主體地位不可撼動，在課堂中教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與互動，營造良好的教學(xué)氛圍，從而提高教學(xué)效率。例如在人教A版高中數(shù)學(xué)的《統(tǒng)計》與《概率》的章節(jié)學(xué)習(xí)中，教師就可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生的座位的擺放方位以及安排進(jìn)行重新調(diào)整，并讓學(xué)生結(jié)合具體情況，利用概率知識來分析自己與其他同學(xué)做同桌的概率，通過改變傳統(tǒng)“兩人同桌，面對黑板”的座位擺放位置，可以讓學(xué)生之間有更多交流與探討的機(jī)會，而重新調(diào)整學(xué)生的座位安排，一方面可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來解決實際問題，同時也可以讓更多的學(xué)生有與教師進(jìn)行接觸與交流的機(jī)會，從而幫助教師了解他們的學(xué)習(xí)問題，從整體上來改進(jìn)教學(xué)策略，最終使教學(xué)效率得到全面提升。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

正所謂“授之以魚不如授之以漁”。在高中數(shù)學(xué)中，學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)知識對其邏輯運(yùn)算能力與空間想象能力有著更高的要求，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立分析與解決問題。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中選擇“舉一反三”的方式，盡可能避免題海戰(zhàn)術(shù)，一方面可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，另一方面也可以幫助學(xué)生鍛煉思維能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中保持更高的效率。

三、結(jié)語

綜上所述，在“新課改”下高中數(shù)學(xué)對學(xué)生提出的要求發(fā)生了重大變化，在此背景下，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法等策略入手，致力于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，改善數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，為推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供有力支持。

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