轉(zhuǎn)模形勢(shì)下喀什地區(qū)民族學(xué)校高中語(yǔ)文教學(xué)面臨的問(wèn)題及解決策略

劉書(shū)行 李轉(zhuǎn)珍

摘 要：本文擬以喀什市特區(qū)高級(jí)中學(xué)為例，談?wù)勣D(zhuǎn)模形勢(shì)下民族學(xué)校高中語(yǔ)文面臨的問(wèn)題及解決策略。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)模形勢(shì);喀什;民族學(xué)校;高中語(yǔ)文;問(wèn)題;策略

2018年下學(xué)期，新疆維吾爾族自治區(qū)民族學(xué)校開(kāi)啟高考模式轉(zhuǎn)變，即民族學(xué)校民族學(xué)生高考統(tǒng)一采用全國(guó)高考試卷。這帶來(lái)的問(wèn)題是，現(xiàn)在民族高中在校學(xué)生有相當(dāng)一部分學(xué)生之前沒(méi)有學(xué)過(guò)國(guó)語(yǔ)，或者學(xué)國(guó)語(yǔ)的時(shí)間較短，而轉(zhuǎn)模之后學(xué)校統(tǒng)一學(xué)習(xí)全國(guó)統(tǒng)一國(guó)語(yǔ)教材，也就是教育部編審的教材，這就使無(wú)論是學(xué)生還是老師都面臨著前所未有的問(wèn)題和困難。

一、轉(zhuǎn)模形勢(shì)下民族學(xué)校高中語(yǔ)文面臨的問(wèn)題

1.師資力量十分薄弱。漢族老師在教師團(tuán)隊(duì)中所占比例較少，以喀什特區(qū)高級(jí)中學(xué)為例，國(guó)語(yǔ)教師共36人，其中漢族教師13人，維吾爾族教師21人，其他民族教師2人;其中師范專業(yè)畢業(yè)生25人，非師范專業(yè)畢業(yè)生11人;其中漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生17人，非漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生19人，其中師范類漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生13人。屬于科班出身的國(guó)語(yǔ)教師所占比例僅為36%，國(guó)語(yǔ)教師整體水平較弱?？κ彩刑貐^(qū)高中在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，存在師傅不明徒弟拙這一現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣淡漠，學(xué)習(xí)興趣不高，直接體現(xiàn)為導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)難以提升。無(wú)論是單單從學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)這個(gè)角度來(lái)講，還是從將來(lái)參加高考這個(gè)角度講，都效果不好。

2.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。這一現(xiàn)象是由小學(xué)教育初中教育水平不高造成的。學(xué)生在進(jìn)入高中后，對(duì)國(guó)語(yǔ)知識(shí)了解非常少，當(dāng)他們面對(duì)國(guó)語(yǔ)課本中的篇目時(shí)，會(huì)顯得不知所措，如同老虎吃泰山，無(wú)從下口。同時(shí)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有很好的養(yǎng)成，自學(xué)能力差，凡事都依賴?yán)蠋煹默F(xiàn)象極為普遍。課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)鞏固、找課外書(shū)看等等很好的自學(xué)習(xí)慣基本沒(méi)有。因此，假如沒(méi)有老師布置任務(wù)，督促檢查不及時(shí)，多數(shù)學(xué)生不知道該怎樣支配時(shí)間。這就導(dǎo)致老師很累，學(xué)生也浪費(fèi)了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。

3.教育投入少，教學(xué)設(shè)備不足。目前喀什地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況一般，對(duì)教育教學(xué)的資金投入還有待提高。教育投資少，教學(xué)設(shè)備也不充足，尤其是像復(fù)習(xí)資料、打印紙張等嚴(yán)重缺乏。因此老師無(wú)法利用這些教學(xué)資料進(jìn)行拓展訓(xùn)練，而只能是讓學(xué)生抄、讀、記誦有限的學(xué)習(xí)資料。這就導(dǎo)致無(wú)法拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生難以接觸到更多的信息、方法和技巧。學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)相同的資料時(shí)不可避免地要產(chǎn)生倦怠感，從而慢慢消磨掉了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情。教育投入不足，是目前影響喀什地區(qū)教育質(zhì)量提升的最大制約因素，這一制約產(chǎn)生的影響是全面的，深刻的河久遠(yuǎn)的。

4.教師培訓(xùn)質(zhì)量有待提高。目前喀什地區(qū)民族學(xué)校教師培訓(xùn)開(kāi)展的次數(shù)不可謂不多，時(shí)間不可謂不長(zhǎng)，但從質(zhì)量和效果上來(lái)講，可以說(shuō)是差強(qiáng)人意聊勝于無(wú)。分析其原因，應(yīng)當(dāng)是培訓(xùn)沒(méi)有整體觀念，往往是一鱗半爪，逮著什么培訓(xùn)什么。這對(duì)于不怎么需要培訓(xùn)的教師來(lái)說(shuō)，聽(tīng)聽(tīng)也無(wú)妨。但對(duì)急需要補(bǔ)充基本知識(shí)的老師來(lái)說(shuō)，只會(huì)是讓其如墜五里云中，更加摸不清方向。因此，教師培訓(xùn)要根據(jù)實(shí)際情況，從基礎(chǔ)抓起，一步一個(gè)臺(tái)階，漸漸提升剛剛轉(zhuǎn)入國(guó)語(yǔ)教學(xué)的老師的語(yǔ)文素質(zhì)。

二、對(duì)上述問(wèn)題提出的解決策略

首先，對(duì)任課教師進(jìn)行松綁減負(fù)。由于目前地方政府承受著巨大的工作壓力，從而把一部分行政工作分給了在編教師，這本身是解決問(wèn)題實(shí)現(xiàn)階段性大目標(biāo)的一種手段，但是教育職業(yè)有其特殊性，教師的工作量不能僅僅看他上了幾節(jié)課，更要考慮教師在上一節(jié)課之前需要多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備，一節(jié)課之后需要多少時(shí)間來(lái)落實(shí)課堂上的任務(wù)等。更要考慮教師的知識(shí)需要不斷更新補(bǔ)充，還要考慮作為一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)盡可能地多方向發(fā)展自己的興趣特長(zhǎng)等，總而言之，教師最大的任務(wù)是把自己培養(yǎng)成一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、教學(xué)能力出眾、熱愛(ài)本職工作的有魅力有吸引力的人。因此，對(duì)老師這一群體應(yīng)盡量減少其其他方面的壓力，只有這樣，老師從有精力和心情去提升自己的業(yè)務(wù)能力和自身魅力。一個(gè)整天疲憊不堪的人無(wú)論如何也談不上有什么魅力去吸引學(xué)生，相反老師的壓力過(guò)大反倒容易把不良情緒帶到課堂上，最終會(huì)傷害到學(xué)生。另一方面，就是調(diào)整針對(duì)教師的培訓(xùn)內(nèi)容。教學(xué)技巧、技能類培訓(xùn)要少而精。在目前這樣一個(gè)資訊發(fā)達(dá)的時(shí)代，一部手機(jī)就可以了解到這個(gè)地球上的大部分知識(shí)訊息，因此教師們獲取知識(shí)的渠道是寬闊而通暢的，但讓老師們樂(lè)于去更多的獲取知識(shí)才是最關(guān)鍵的。

授人以魚(yú)不如授人以漁，授人以漁不如激人以欲。激發(fā)老師們的學(xué)習(xí)熱情從是最重要的。

其次，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的問(wèn)題，我們認(rèn)為，首先要培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成后，不僅在學(xué)校學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生和老師都變得輕松，更可以讓學(xué)生在漫長(zhǎng)的人生之途中受益。終身學(xué)習(xí)是從良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始的。具體以喀什市特區(qū)高級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)為例，培養(yǎng)早讀晚寫(xiě)習(xí)慣。早讀時(shí)間是最好的開(kāi)口朗讀的時(shí)間段，但有一些班級(jí)至今沒(méi)有這種觀念。所謂晚寫(xiě)就是學(xué)生每天至少要練字20分鐘左右，這個(gè)時(shí)間可以安排在晚自習(xí)期間。語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有讀寫(xiě)的功夫，想要學(xué)好考好是非常困難的。其次應(yīng)該形成自查自測(cè)的習(xí)慣。高中階段的學(xué)習(xí)，更多是老師引導(dǎo)而學(xué)生自學(xué)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其如此。教師可以嘗試把任務(wù)布置給課代表，要求任務(wù)的布置和檢查都由同學(xué)們?nèi)プ觯蠋煂?duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行抽查。這樣類似的活動(dòng)堅(jiān)持三個(gè)星期，會(huì)漸漸形成一個(gè)較為牢固的習(xí)慣，而學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，班級(jí)管理會(huì)變得非常輕松。

再次，針對(duì)教育投入不足的情況，解決的方法有兩種。一是開(kāi)源，盡量爭(zhēng)取社會(huì)各方面對(duì)喀什教育的關(guān)注。尤其是爭(zhēng)取廣東省、深圳市、山東省等對(duì)口支援單位的更大力量的支持和援助，也要爭(zhēng)取社會(huì)上對(duì)教育有援助意向的個(gè)人和團(tuán)體，還要爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的最大程度的支持，從而保證學(xué)生物質(zhì)方面的滿足，和教學(xué)設(shè)備等必備設(shè)施的配備。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前喀什地區(qū)高中教育尤其是民族學(xué)校高中教育狀況不能讓人滿意，存在著諸多亟待解決的問(wèn)題，筆者綜合所見(jiàn)所聞所思所想，結(jié)合著在教學(xué)方面的體會(huì)，給出解決這些問(wèn)題的思路。這其中有一些問(wèn)題在教育經(jīng)費(fèi)充足的學(xué)校并不成其為問(wèn)題，但在喀什地區(qū)，卻又成為最為棘手的問(wèn)題，因此，解決問(wèn)題的思路已經(jīng)給出，至于如何解決，還要靠社會(huì)各個(gè)層面的人攜起手來(lái)共同完成才行。