劉振生
計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容,是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算中,算錯(cuò)的情況屢見(jiàn)不鮮,而且隨著學(xué)生年級(jí)的升高,題目難度的增加,學(xué)生計(jì)算的錯(cuò)誤隨處可見(jiàn)?!鞍喟嗤ā睂?duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)和提高,起到舉足輕重的作用。因?yàn)樵诮虒W(xué)中通過(guò)直觀形象、生動(dòng)逼真的演示,創(chuàng)設(shè)出圖文并茂、有聲有色、具有強(qiáng)烈感染力的情境,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生計(jì)算的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而提高數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)效率。
一、利用“班班通”資源,激發(fā)計(jì)算興趣,變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)計(jì)算方法的教學(xué),枯燥無(wú)味,學(xué)生學(xué)得累,教師教得累。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中不但要考慮學(xué)生的認(rèn)知因素,還要充分發(fā)揮情感因素的作用,完善教學(xué)目標(biāo),增強(qiáng)教學(xué)效果。只有充分利用“班班通”,創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的求知欲,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,才能使學(xué)生想計(jì)算,以計(jì)算為樂(lè)。
如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)新課開(kāi)始前,教師說(shuō):“今天,有兩位新朋友來(lái)到我們班,他們是小豬佩琪和她的弟弟喬治(邊說(shuō)邊用課件出示情境圖),它倆可都是釣魚(yú)的小能手,他們剛釣完魚(yú)回來(lái)(再用“班班通”播放對(duì)話說(shuō)釣的條數(shù)是整十?dāng)?shù))。”教師接著說(shuō):“你猜一猜它們釣了多少條魚(yú)?”讓學(xué)生猜,再根據(jù)學(xué)生說(shuō)的數(shù)提示多些或少些,猜對(duì)后課件出示數(shù)據(jù)。教師說(shuō):“你們真厲害,都被你們猜中了?!苯又鴨?wèn):“你們能不能根據(jù)他們釣魚(yú)的條數(shù)提數(shù)學(xué)問(wèn)題?”學(xué)生被多媒體提供的釣魚(yú)情境,再加上讓學(xué)生猜小豬釣魚(yú)的條數(shù),調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生很容易提出加法和減法的問(wèn)題。學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣接著探究100以內(nèi)整十加、減整十?dāng)?shù)計(jì)算方法。
二、利用“班班通”有效精講,有利于突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)
事實(shí)上,無(wú)論一個(gè)教師是多么地善于表達(dá),但語(yǔ)言和動(dòng)作有時(shí)也難以表現(xiàn)一些抽象的和具有共性的數(shù)學(xué)計(jì)算題目,而這些知識(shí)和內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而多媒體能突破時(shí)間和空間的限制,能在教學(xué)中把一些過(guò)程再現(xiàn)或重復(fù),這樣便可以輕松地解決問(wèn)題,達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的,起到事半功倍的教學(xué)效果。
例如在教學(xué)圓面積公式的推導(dǎo)與計(jì)算時(shí),由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力,特別是理解有關(guān)幾何形體的組合圖形是比較困難的,他們難以想象出等分的份數(shù)越多,拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形,難以理解化圓為方的道理。此時(shí)用課件演示,先把一個(gè)圓平均分成6等份,拼成近似長(zhǎng)方形,并閃爍顯示;再把一個(gè)圓分成12等份、24等份、48等份,并分別進(jìn)行割補(bǔ),使學(xué)生直觀地看出等份的份數(shù)越多,拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生觀察比較、歸納,推出圓的面積公式也就水到渠成了。這一關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié),通過(guò)多媒體的演示操作,學(xué)生親自經(jīng)歷了圓面積公式的推導(dǎo)過(guò)程,從而就突破了本節(jié)課知識(shí)的難點(diǎn)。接下來(lái),就是套用公式計(jì)算圓的面積,這是本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn),也可通過(guò)“班班通”加以動(dòng)畫演示。這樣,學(xué)生在計(jì)算時(shí),就能清晰地看出是哪一個(gè)步驟出現(xiàn)問(wèn)題。如果離開(kāi)了多媒體這一輔助工具,本節(jié)課要想突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)就不是一件簡(jiǎn)單的事了。
三、利用“班班通”展現(xiàn)計(jì)算過(guò)程,有利于培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣
利用交互電子白板所具有的互動(dòng)性,教師開(kāi)展計(jì)算教學(xué)時(shí),可將整道題目的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算過(guò)程加以板書出來(lái),讓學(xué)生更為直觀地看到整個(gè)計(jì)算過(guò)程,從而為學(xué)生的計(jì)算書寫規(guī)范做出榜樣。如題目:8+5=?教師可先出示該算式主圖和8根、5根火柴棒,并得出8根火柴棒可先與5根火柴棒中的2根組合成10,再加3根火柴棒,總共為13根火柴棒。通過(guò)這樣的形象化教學(xué),學(xué)生能夠直觀地理解湊十法計(jì)算方法。緊接著教師便可進(jìn)一步進(jìn)行“滿十進(jìn)一”計(jì)算原理講解,引導(dǎo)學(xué)生思考。此外,還可利用其互動(dòng)性,積極鼓勵(lì)學(xué)生共同參與板書,以此觀察學(xué)生的計(jì)算整體思路、方法步驟等是否符合要求。
總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,科學(xué)、合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“班班通”教學(xué)手段,能激活學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的信心,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力;讓學(xué)生們?cè)谟?jì)算過(guò)程中表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂,使他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。