新課程理念下中學數(shù)學教學設(shè)計策略探究

王虎

摘 要：數(shù)學作為我國義務教育的主要學科之一，強化數(shù)學教育有利于對學生邏輯運算能力和抽象思維的發(fā)開和培養(yǎng)。由于受傳統(tǒng)教學方式的影響，中學數(shù)學教學存在“教條”形式，教學成效不佳。因此，在新課程理念下，應該積極探究中學數(shù)學教學設(shè)計策略，提高數(shù)學課堂的教學效率。

關(guān)鍵詞：新課程理念;中學數(shù)學;教學設(shè)計;策略

由于受傳統(tǒng)教學思維的束縛，加上由于我國教學資源不平衡、教學條件不夠完善等限制，導致我國不少地方教學質(zhì)量不高。針對以上弊端，我國積極進行課改，大力倡導新課程理念，因此，為實現(xiàn)新課改的目標提升教學質(zhì)量，本人根據(jù)自身教學實際，對中學數(shù)學教學設(shè)計策略進行探析，以期給廣大中學數(shù)學教師在進行教學設(shè)計時以借鑒。

一、新課程理念下中學數(shù)學教學現(xiàn)狀

在新課程教學理念下，中學數(shù)學教學進行了課改，但是仍然存在一些較為顯著的問題如下：

（一）課堂提問呈現(xiàn)表面化現(xiàn)象

在新課程理念下，號召教師通過提問來啟發(fā)學生的主動思考能力和積極學習的態(tài)度[1]。但是當前中學數(shù)學教學中，一些教師對新課程理念下課堂提問的理解出現(xiàn)了偏差，往往在提問環(huán)節(jié)只注重表面上的互動，比如一些教師局限于關(guān)于“對不對”“是不是”等這些沒有啟發(fā)性的問題，這就導致難以發(fā)揮新課程理念下課堂提問啟發(fā)學生思維的目的。

（二）自主學習教學環(huán)節(jié)沒有進行指導

新課程教學理念鼓勵教師培養(yǎng)學生自主學習能力，也就是說要讓學生有自己更多自主學習時間和環(huán)節(jié)，但是當前一些中學數(shù)學教學老師沒有真正理解這種學生的自主學習，以為就是讓學生自己看書、做題等。教師在學生自主學習這個環(huán)節(jié)似乎成為了“局外人”，任由學生們“自由發(fā)展”，而沒有對學生在自主學習中加以指導和提示，也沒有對學生在自主學習效果進行反饋和評價。

（三）合作學習流于形式

新課程教學理念中，教師應該讓學生進行合作學習，合作學習有利于活躍課堂氣氛以及培養(yǎng)學生合作精神和主動學習的習慣。但是一些教師在合作學習課堂中，往往只是把學生分為幾個組，讓他們討論，這就流于形式，而沒有注重對小組學習的目標、討論形式、學習討論范圍等等沒有進行指導和有效設(shè)計，并且對于每個小組在討論中的結(jié)果也沒有進行反饋或者作出進一步的引導，導致學生小組討論學習效果并不理想。

二、新課程理念下中學數(shù)學教學設(shè)計策略

（一）新課程理念下中學數(shù)學教學設(shè)計思路

我們知道，在知識傳遞過程中，存在著“教”和“學”這兩大環(huán)節(jié)，在這兩大環(huán)節(jié)之中，相對應的主體就是教師和學生，新課程理念要求在“教”和“學”這兩個環(huán)節(jié)中，教師應該充分發(fā)揮自身“教”的角色，在中學數(shù)學教學之前，應該做好教案設(shè)計、導學方案設(shè)計以及其他相關(guān)教學設(shè)計工作。另外，還應該根據(jù)學生和中學數(shù)學實際情況，選擇恰當、合適的教學方式，確保學生能夠?qū)緮?shù)學概念以及相關(guān)運算掌握;再者，在中學數(shù)學教學設(shè)計中，還應該把其中的數(shù)學教學素材以及教學評估等進行同步推進，讓這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，成為一個教學整體。

（二）新課程理念下中學數(shù)學教學設(shè)計策略分析

1.課前教學設(shè)計要表現(xiàn)出創(chuàng)新性

所謂課前階段，就是“引課”階段，在課前階段主要目標是導入需要教學的知識點，提升學生的學習興趣。在課前階段，為了提升學生們的學習興趣，尤其面對中學數(shù)學這科較為“呆板”的學科，建議在課前教學設(shè)計要表現(xiàn)出創(chuàng)新性，比如可以借助情景進行教學，也就是以真實的情景設(shè)計，逐漸導入需要教學的數(shù)學教學內(nèi)容，讓學生更容易接受這種教學方式，避免了“突?！钡亟虒W，更容易掌握和理解其中所教學的知識點。另外，在課前教學的情境設(shè)計中也應該重視創(chuàng)新性，這個創(chuàng)新性要體現(xiàn)在內(nèi)容和情景方式上雙重創(chuàng)新。比如筆者在進行中學數(shù)學“平面圖形”的引課設(shè)計的時候，就會畫出或者給出趣味性和知識性十足的圖形，讓學生們到講臺上面來對各個平面圖形的頂點進行連接，這樣經(jīng)過學生們的連接，根據(jù)邊和角的不同，就呈現(xiàn)出了其他類型的圖形，這樣就讓學生對平面圖形有了一個更好的理解，并且開發(fā)學生們的思維能力。

2.課堂教學階段設(shè)計要以教學目標為出發(fā)點和根本點

課堂教學階段作為中學數(shù)學教學的主要平臺，也是教學設(shè)計的一個重點[2]。新課程教學理念中，規(guī)定在課堂教學環(huán)節(jié)應該采取多元化的教學模式提升教學質(zhì)量和效率，并且實現(xiàn)相關(guān)的教學目標。因此，中學數(shù)學教師在進行課堂教學設(shè)計的時候，應該以教學目標為出發(fā)點和根本點，可以根據(jù)教學內(nèi)容來設(shè)置科學合理的課堂提問類型和范圍，并且積極引導學生朝著解決問題的方向思考;另外，在進行自主學習環(huán)節(jié)，應該給學生們設(shè)置一些目標、思考的問題，并且在整個自主學習過程中對學生加以指導和提示，讓學生們帶著目標目的去學習，充分調(diào)動每一位學生的學習積極性，并且對學生們對學生在自主學習中加以指導和提示，也沒有對學生在自主學習效果進行反饋和評價，讓學生知道自身在自主學習過程中的效果和存在欠缺的地方，盡早補上。

3.課后教學階段設(shè)計以實效性為原則

課后教學階段主要包括課后小結(jié)以及課后練習這兩個過程，在課后教學階段主要是對課堂知識進行總結(jié)、復習和鞏固。課后階段的教學設(shè)計應該讓注重時效性，也就是讓學生知道學習了這些知識以后，可以方便哪些方面的生活，讓學生覺得學習這個知識點是很有用處的，并且很有興趣的。針對于此，在每一堂數(shù)學課程以后，數(shù)學教師可以讓學生回憶并記錄數(shù)學課所講授的基本知識點能夠反推公式和圖形證明，教師則根據(jù)公式來設(shè)計一些變形的題目，增強課后復習的實效性;再者，教師要對學生在課后教學成效進行及時地評價，讓學習掌握自身學生成效。

結(jié)語：新課程理念下，中學數(shù)學教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，應該根據(jù)數(shù)學教學的規(guī)律進行，也就是根據(jù)教學課堂中的課前教學、課堂教學以及課后教學這三個環(huán)節(jié)來設(shè)計相關(guān)的教學方案，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維、主動學習意識等，進而提高學生應用數(shù)學解決實際問題的能力。

參考文獻

[1]徐文艷.新課程理念下初中數(shù)學教學設(shè)計的策略研究[J].中國校外教育，2017（1）：45-46.

[2]呂洪娟.新課程理念下初中數(shù)學教學設(shè)計的有效性分析[J].數(shù)學學習與研究，2016（8）：76.