周騏

摘要：由于最近幾年，來華留學(xué)的醫(yī)學(xué)生日益增多，針對他們的臨床實戰(zhàn)訓(xùn)練往往離不開見習(xí)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。眾所周知，臨床醫(yī)學(xué)是一門偏向?qū)嵺`的經(jīng)驗學(xué)科，國內(nèi)醫(yī)學(xué)實習(xí)生往往在見習(xí)期遇到各種錯綜復(fù)雜的問題，遑論留學(xué)醫(yī)學(xué)生。為了進(jìn)一步提高心內(nèi)科留學(xué)醫(yī)生的臨床實際水平，為國家乃至世界培養(yǎng)一流的醫(yī)學(xué)實操能手，本文重點關(guān)注心內(nèi)科在國內(nèi)以及國際的整體發(fā)展現(xiàn)狀，有針對性地對心內(nèi)科的留著生進(jìn)行專項培訓(xùn)，一方面運用PBL的綜合教學(xué)法，一方面著眼于提高學(xué)生們對英語醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯的敏感程度，以期使得學(xué)生能夠達(dá)到專業(yè)知識讀寫自由的水平上。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生;心內(nèi)科;理論教學(xué);體會與建議

引言：

對于來自國外且語言不同的留學(xué)生，高校教師在對其教學(xué)過程當(dāng)中，本身就面臨著較大的溝通難度。這些難度不僅僅來自于語言方面的限制，更來自于文化差異的影響以及思維模式的區(qū)別。尤其是在心內(nèi)科這樣一門難度較高的學(xué)科的教學(xué)過程當(dāng)中，如何通過生動的教學(xué)方式，來幫助留學(xué)生更好地消化這些知識，就成了教師在教學(xué)過程中遇到的最大瓶頸之一。

一、心內(nèi)科留學(xué)生理論教學(xué)的體會與建議

隨著經(jīng)濟發(fā)展全球化的發(fā)展步伐，一國的綜合國力往往體現(xiàn)于英語能力與國際政治力量的對比中，我國對專業(yè)英語的歷來培訓(xùn)可謂開花結(jié)果，成績喜然，但與發(fā)達(dá)國家相比還存在一定的差距。也由于中國日益提升的國際影響力，更多的大學(xué)生走出國門到外國求學(xué)，另一方面，越來越多的各大院校通過多種途徑吸引來華學(xué)生，民間國際學(xué)術(shù)交流日益頻繁，尤其針對那些專業(yè)能力要求強的專業(yè)，譬如醫(yī)學(xué)，往往派遣教師出國訪問學(xué)習(xí)，或者到國內(nèi)的外語學(xué)校進(jìn)行專業(yè)英語的定期培訓(xùn)，故而讓醫(yī)學(xué)留學(xué)生更早適應(yīng)國內(nèi)教學(xué)環(huán)境成為一項亟需攻關(guān)的任務(wù)。

針對留學(xué)生心內(nèi)科的專業(yè)英語教學(xué)與針對國內(nèi)重點大學(xué)的本科生教學(xué)往往是截然不同的。由于到我國留學(xué)的學(xué)生，更多地來自巴基斯坦等國所處的地區(qū)，因此，我們必須首先對這些地區(qū)的文化和語言模式有所了解。才能夠更好地和來自這些地區(qū)，在我國學(xué)習(xí)心內(nèi)科的學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。眾所周知，巴基斯坦是遜尼派盛行的國家之一，因此，為了尊重該國家的宗教信仰，必須在心內(nèi)科教學(xué)中靈活采用多種方式。譬如翻轉(zhuǎn)課堂，多媒體，直播互動，教學(xué)模型，掛圖等多種教學(xué)傳播方法。除此之外，在哈薩克斯坦，伊斯蘭教為其國教，居民的生活習(xí)俗和飲食起居都深受伊斯蘭教的潛移默化的影像。所以，老師的實際教學(xué)并不像國內(nèi)的專業(yè)性內(nèi)科教學(xué)手段一樣較為開放，更多的是老師們心口相傳，實例圖片分享的手段來系統(tǒng)地教授學(xué)生如何掌握心內(nèi)科的專業(yè)知識。

所以，在開展心內(nèi)科專業(yè)英語教學(xué)之前，教師往往需要在授課之前下足苦功夫，一邊吃透英文原版教材，做到對上課全過程全內(nèi)容的整體把控，還需要課件把握地更為流暢才行。另外，作為教師，明確以及深入學(xué)習(xí)留學(xué)生的宗教科學(xué)，還要著力通過語言關(guān)。這是因為，不同版本的中英文心內(nèi)科教材體現(xiàn)著不同的民族文化，老師只有在平時日常授課中做到心中有數(shù)，同時掌握大量英文專業(yè)詞匯、英文專業(yè)術(shù)語。并在課堂教學(xué)中，時不時地舉些恰當(dāng)?shù)氖吕?，更能夠使得學(xué)生對心內(nèi)科的專業(yè)知識了然于胸。

反觀國內(nèi)的中式傳統(tǒng)心內(nèi)科的專業(yè)英語教學(xué)，學(xué)生往往表現(xiàn)得更加積極，他們時不時在課堂上打斷教授對骨骼學(xué)，肌肉學(xué)的專業(yè)講解，并進(jìn)行有針對性的提問。這種提問模式在PDL教學(xué)法中是被世界醫(yī)學(xué)教育學(xué)家所首肯的。但是也應(yīng)當(dāng)看到，國內(nèi)過分強調(diào)醫(yī)學(xué)理論的延展性培養(yǎng)，往往忽視傳統(tǒng)心內(nèi)科的實操過程，學(xué)生也往往容易于紙上談兵，在此方面，應(yīng)當(dāng)向中國的好鄰居--巴基斯坦學(xué)習(xí)。

在巴國，全國使用烏爾都語，英語為官方語言。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，老師要求學(xué)生們將不懂的地方，尤其是針對心內(nèi)科疑難雜癥所記錄下來，然后在課后集中用英文討論。在實操過程中，那些受過良好教育的留學(xué)生可以講一口流利的英語來對心內(nèi)科的知識進(jìn)行剖析。由于醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯眾多，同時存在諸多語言溝通的藩籬，鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生們的耐心程度是大有裨益的。在華留學(xué)生的英語水平普遍比較高，可以輕松聽懂醫(yī)學(xué)教授的專業(yè)授課內(nèi)容。得益于教授與學(xué)生們的英文專業(yè)課的頻繁互動，此教學(xué)模式既激發(fā)了他們勤于思考，又保證了整體的教學(xué)秩序和教學(xué)進(jìn)度，這對于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的鍛煉與培育無疑是最優(yōu)的。但也應(yīng)當(dāng)同時看到，盡管在華留學(xué)生的日常英文交流不成問題，但是他們的專業(yè)英文表達(dá)能力往往欠佳，教師聽不大懂或誤解學(xué)生的問題與反饋，加之有的教授自身全英文授課又不甚流暢和自如，更不用談幽默、生動地為留學(xué)生講授專業(yè)知識了。這勢必導(dǎo)致“聽者無味，說者無趣”的尷尬局面。為此，我國可以在留學(xué)生教學(xué)過程中汲取的教學(xué)經(jīng)驗是，始終把握質(zhì)量第一的原則，教師除了需要具備一定的聽說讀寫能力，更為重要的是遵守科室的各項規(guī)章制度、學(xué)校方面也要盡量保障醫(yī)院日常見習(xí)專業(yè)課的到課率，另外對學(xué)生的成績考核不能唯成績論，要使得學(xué)生在實操的教學(xué)考核中得到更大的分值占比。

針對留學(xué)生而言，感受到異國他鄉(xiāng)善意的友好和關(guān)懷，是他們生活學(xué)習(xí)的關(guān)鍵鋪墊，在此之上，務(wù)必使他們遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，加強內(nèi)科學(xué)等醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的多輪次基礎(chǔ)訓(xùn)練。由于，巴基斯坦留學(xué)生沒有經(jīng)過類似我國高考機制的選拔，留學(xué)生的個人素質(zhì)和英文、漢語水平參差不齊，個別學(xué)生仍然存在遲到早退、厭學(xué)思惰的消極價值觀。此時，教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)多主動對他們伸以援手，幫他們度過心理上的難關(guān)，同時，務(wù)必使他們多多參與別開生面的全英文互動教學(xué)活動才是學(xué)校首當(dāng)其沖要做的事。

綜上所述，為了能夠幫助來華學(xué)習(xí)且語言不同的留學(xué)生能夠在大學(xué)期間內(nèi)更好地適應(yīng)心內(nèi)科這門難度較高的學(xué)科的教學(xué)過程，教師必須從多個方面著手。除了提高自身的語言能力之外，還必須多下功夫，在了解留學(xué)生本國文化的基礎(chǔ)上，采取便于他們進(jìn)行理解，且尊重他們文化的方式進(jìn)行教學(xué)。除此之外，還必須在日常生活中對他們多加引導(dǎo)，注重課后溝通的進(jìn)行，以便于他們能夠在華學(xué)習(xí)過程中建立起和教師、同學(xué)良好情誼的同時，更加愿意去主動面對學(xué)習(xí)過程中的困難。

二、結(jié)束語

心內(nèi)科留學(xué)生來華學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，往往會遇到多種多樣的難題，這些難題也許來自生活方面，也許來自學(xué)習(xí)內(nèi)容本身。為了從整體上提高對心內(nèi)科留學(xué)生的教學(xué)效率，教師必須采取積極的教學(xué)策略，在尊重其文化、適應(yīng)其風(fēng)格的基礎(chǔ)上，打造出獨特的教學(xué)模式，讓學(xué)生和教師雙方都能夠從中受益。與此同時，再適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生之間建立起友誼，幫助他們加快對在華生活的適應(yīng)程度，他們也就能夠更好地將更多精力放在心內(nèi)科的學(xué)習(xí)過程之中了。

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