周銀堂

摘要：隨著裝配式建筑快速發(fā)展，凸顯裝配式建筑人才的緊缺。本文以專業(yè)建設(shè)為出發(fā)點，圍繞校企合作對裝配式建筑專業(yè)人才培養(yǎng)模式及實施路徑進行了有益探索。

關(guān)鍵詞：裝配人才;合作模式;發(fā)展路徑

引言

裝配式建筑生產(chǎn)工藝因綠色快捷，已在全世界范圍內(nèi)得到廣泛認可與應(yīng)用，近年我國政府也高度重視并強力推行。

我國裝配式建筑發(fā)展經(jīng)歷了起步探索、推廣發(fā)展、低潮回落、工業(yè)化推進等四個階段?？v觀我國裝配式建筑校企合作三十多年的發(fā)展歷程，主要有五種合作模式，分述如下：

1校企合作五種模式

1.1教學工廠模式

該模式由學校和企業(yè)緊密合作，在校內(nèi)設(shè)立工學結(jié)合育人平臺，學校通過企業(yè)引入項目任務(wù)，在任務(wù)實施中將企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和學校的教學環(huán)境融合在一起，學校指導老師和企業(yè)工程師實行雙崗雙責，學生在校企共同指導下完成生產(chǎn)任務(wù)，實施工學結(jié)合提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及團隊合作意識。

1.2訂單模式

該模式主要指校企合作中企業(yè)根據(jù)需求量向?qū)W校下定單，校企雙方簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議。根據(jù)企業(yè)的需求量以及培養(yǎng)目標，學校制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計劃，在學生畢業(yè)之后和單位簽訂就業(yè)協(xié)議。訂單模式的合作模式，不僅能解決學生的就業(yè)問題獲得企業(yè)資助，同時還解決了企業(yè)生產(chǎn)對人才的需求，降低企業(yè)培養(yǎng)人才成本。

1.3工學交替模式

工學交替的合作模式，是將理論學習的過程和實踐的過程進行階段交替，在校進行理論知識學習，在企業(yè)完成崗位任務(wù)。學工交替的校企合作模式能夠更好地強化學生的職業(yè)技能，同時鞏固學校所學理論知識，學生在工作實踐中理論和實踐結(jié)合快速成長，加快適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)和生活。

1.4技術(shù)服務(wù)模式

技術(shù)服務(wù)模式主要是針對企業(yè)員工進行針對性技術(shù)培訓，在實施員工培訓的過程中，學校老師較高的理論知識水平以及培訓技能實現(xiàn)對員工高效培訓。技術(shù)服務(wù)模式能夠提升職業(yè)院校服務(wù)社會的功能，服務(wù)于地方企業(yè)，為地方經(jīng)濟提供服務(wù)，有效提升裝配式建筑專業(yè)人才的生產(chǎn)技能。

1.5“科技服務(wù)”模式

學校隊伍建設(shè)的一項重要的內(nèi)容就是科技服務(wù)?？萍挤?wù)模式是企業(yè)提供資金、學校根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)需求確定培養(yǎng)方向，是比較深層次的一項合作模式，在科技服務(wù)的模式下，教師和企業(yè)專家共同進行參與項目開發(fā)生產(chǎn)研究，并將實踐成果轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實產(chǎn)品?？偟膩碚f，科技服務(wù)模式是一種共贏關(guān)系，企業(yè)和教師共享研究的過程及成果。

2校企合作人才培養(yǎng)模式的實施路徑

2.1解放思想，尋求校企合作共鳴點

校企合作關(guān)系要持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展就必須找到利益共同點，合作不是單向的，在思想上要認識到校企合作是一種共贏，是互惠互利的。學校和企業(yè)都要進行換位思考，滿足雙方的發(fā)展，學校要做到求同存異，確保學校自身價值的基礎(chǔ)上，尋求企業(yè)和學校的一種平衡，實際運行中不回避企業(yè)利益訴求，有利于增強企業(yè)方的責任意識，根本上改變校企合作中企業(yè)一方有名無實的狀況。只有確保共同利益，合作才能長遠。校企合作模式是在進行裝配式建筑人才培養(yǎng)的同時實現(xiàn)企業(yè)利潤的最大化和學校人才培養(yǎng)績效最大化。裝配企業(yè)要轉(zhuǎn)變觀念意識到自己培養(yǎng)人才的責任和使命，明確自己的定位，努力提升企業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的同時增強社會責任感。

2.2政府主導，創(chuàng)新校企合作制度建設(shè)

現(xiàn)實中，不少地方政府沒有發(fā)揮好校企合作主導作用，沒有充分認識到校企合作帶來的好處，為校企合作提供足夠的政策支持。從發(fā)達國家的實踐來看，只有加強政府的政策支持，才能使企業(yè)在校企合作過程中發(fā)揮積極的作用，因為企業(yè)的本質(zhì)是追求利益最大化。在進行校企合作過程中，政府應(yīng)該為校企合作提供制度保障和政策支持，具體可以從三個方面入手：（1）制度建設(shè)。要確保校企合作良性發(fā)展，制度建設(shè)是關(guān)鍵。因為校企合作涉及領(lǐng)域較多，做好政府制度建設(shè)確保企業(yè)有動力投入人力物力如給予稅收減免、資金鼓勵等;（2）搭建信息平臺。在校企合作中，存在職業(yè)院校為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)困難的情況，這主要是由于信息不對稱造成的，職業(yè)院校供給的裝配式建筑專業(yè)人才和企業(yè)所要求的標準存在偏差也就在所難免，故保持信息渠道的暢通是政府工作中的重要任務(wù);（3）法治界定。在校企合作過程中，容易產(chǎn)生利益糾葛。這就需要有明確的法律法規(guī)進行界定，只有做好法律法規(guī)的約束，合作才能更加的規(guī)范化。

2.3革新理念，改革課程體系和教學模式

在進行校企合作過程中，學校應(yīng)該明確基本的教育目標，面向產(chǎn)業(yè)需求，充分考慮生產(chǎn)工藝流程，進行課程的設(shè)置以及專業(yè)教學計劃的調(diào)整，確保裝配式建筑專業(yè)人才的就業(yè)和實踐需求。在進行課程體系和教學模式改革的過程中，將市場作為重要的參考指標，確保和市場需求保持一致。在裝配式建筑專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，要對學生進行自我認知、自我評估的培養(yǎng)，確保裝配式建筑專業(yè)人才的職業(yè)道德和職業(yè)水平以及自身的綜合素質(zhì)和崗位相匹配。在課程體系方面，學校要和企業(yè)共同研討符合企業(yè)生產(chǎn)要求的課程設(shè)置、教學計劃以及教學模式，充分聽取企業(yè)代表意見，同時遵循人才成長規(guī)律，采取引企入校模式，參考裝配企業(yè)技術(shù)標準，解析企業(yè)生產(chǎn)工藝完成生產(chǎn)過程導向的專業(yè)課程體系開發(fā)，以適應(yīng)企業(yè)以及行業(yè)發(fā)展的變化。

3下一步研究工作設(shè)想

目前國內(nèi)不少高校及企業(yè)已經(jīng)開始嘗試建立合作關(guān)系，但是畢竟我國裝配式建筑整體發(fā)展較晚，很多制度不夠完善，每個省份關(guān)于裝配式建筑的起步也不一樣，所能借鑒的經(jīng)驗有限，本文所提基于校企合作的裝配式建筑人才培養(yǎng)模式尚不夠深入和成熟。在下一階段工作中要積極實踐本研究成果，尋求政策支持，并不段探索修改完善，最終找到適宜的人才培養(yǎng)模式，進而推廣到更多學校和企業(yè)。

4結(jié)束語

總的來說，校企應(yīng)該找準利益共同點，加強校企合作共同制定出裝配式建筑專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)市場需求創(chuàng)新專業(yè)課程體系以及教學模式;充分發(fā)揮政府主導作用，加強體制建設(shè)，引導校企積極合作，進而實現(xiàn)企業(yè)、職業(yè)院校、人才、市場各方的利益訴求最大化。

參考文獻：

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