論高中化學教育中的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：隨著時代的進步，教育事業(yè)正在不斷的發(fā)展，教育部對課程做出了一些重大改革，頒布了新的課程標準。根據(jù)新課程標準的要求，高中化學教師應當注意對學生的創(chuàng)新能力著重進行培養(yǎng)，因為創(chuàng)新思維對新時代的發(fā)展至關重要。因此，加強對高中階段的學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常有時代意義的，一個民族只有不斷創(chuàng)新才能夠在世界民族之林中屹立不倒。本文將結合高中化學教育中的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展開簡要概述，讓學生具備探索新事物的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，希望能夠改善目前高中化學教育中存在的問題。

關鍵詞：高中化學教育;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)方式

引言：

由于初中教學階段與高中教學階段各有特點，所以，為了高中階段學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，化學教師還應當注意在初中階段幫助學生打好基礎。因為初中化學教材當中較多的概念性知識點，要求學生著重記憶，學生只有掌握好基礎化學知識，才能夠在高中階段進一步提升自我的創(chuàng)新能力。另一方面，高中教學過程中的實驗次數(shù)較多，實驗旨在培養(yǎng)學生的實際操作能力以及創(chuàng)新能力，因此，教師應當對實驗教學給予一定的重視，這關乎到學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的提升，同時，能夠對學生后階段的學習產(chǎn)生積極的影響[1]。

一、現(xiàn)階段高中化學教育的狀況

（一）傳統(tǒng)的教學模式對高中化學教育的影響

受傳統(tǒng)教學模式的影響，我國現(xiàn)階段的高中化學教育出現(xiàn)了一些常見的問題，例如化學課堂較枯燥乏味，缺乏一定的實踐性。由于我國的教育模式以應試教育為主，因此，教師對學生的卷面分數(shù)較看重，導致學生也以分數(shù)為重，在化學學習中以得到高的分數(shù)為學習目標，殊不知這種學習思維讓他們自己在學習中變得呆板，自己的真正的能力沒有得到一定的鍛煉，而是一味地死記硬背課本的知識點，這樣的學習模式對他們自身的長遠發(fā)展有著不利的影響。

（二）高中化學教師的教學思維及教學形式的影響

從現(xiàn)階段高中化學教育中不難看出，高中教學形式普遍單一，教師未在實際教學中履行新課程標準中對高中化學的要求，沒有給學生增加化學實踐活動，導致培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的機會較少，創(chuàng)新能力得不到有效地提升。在為學生講解習題的過程中，也一味地講解習題解答的技巧，而某些習題是需要學生的創(chuàng)新思維來解答的，某些習題的創(chuàng)新性較大，因此教師傳授的傳統(tǒng)解題技巧并不能對解答此類型的習題起到關鍵性的幫助，由此看來，教師教學過程中缺乏對學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可能對學生的發(fā)展造成一定程度上的影響，教師未根據(jù)學生的實際情況結合創(chuàng)新性強的題型教導學生如何運用好創(chuàng)新思維解答問題，這也讓學生陷入了困境當中[2]。

（三）教師忽略與學生之間的互動和交流

由于高中化學當中安排了較多的化學實驗，因此，對教師和學生之間的互動和交流有一定的要求，而目前的狀況是一些資歷較老的化學教師認為自身有足夠的教學經(jīng)驗，在進行實驗教學的過程中，對自身的經(jīng)驗依賴性較強，導致與學生之間的互動和交流的機會減少，而一些較年輕的教師由于經(jīng)驗較不足，在與學生良好的互動過程中可能會出現(xiàn)一定的障礙。因此，在實際教學過程中，教師缺乏與學生間的互動交流和教師間的互動交流都不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

二、高中化學教育中的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策

高中階段化學教育存在的問題引起了教師們的廣泛關注，為了改善當前教育的現(xiàn)狀，為了培養(yǎng)高中階段學生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，應當積極采取以下培養(yǎng)對策：

（一）為學生營造良好的教學情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

良好的教學情境能夠讓高中生學習化學時更加積極，對學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有一定的利處。在化學課堂上，教師要營造出積極的課堂氛圍，這樣才能吸引學生的注意力，讓學生融入到化學的學習中，教師在這種氛圍下注意對學生進行積極地誘導，使學生主動對化學的奧秘進行探索，在探索的過程中鍛煉自身的創(chuàng)新性思維。例如，在學習高中人教版化學教材第三章《金屬及其化合物》的實驗時，教師可以通過提出“為什么金屬反應的實驗前后重量不一樣”的問題，來激發(fā)學生的創(chuàng)新性思考，同時可以調動課堂的氛圍。在實際課堂情境中，教師可以多提一些有針對性的和關鍵的問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，鍛煉并且提升學生的創(chuàng)新能力[3]。

（二）教師應當改變自己的教學模式和教學思維

新時代越來越注重學生的學科素養(yǎng)，因此，教師應當密切結合新時代的教學理念，按照新課標的要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。首先，教師不應當將分數(shù)作為評判學生綜合能力的首要標準，而應當對學生進行全方位的評估，教師的教學思維的改變對學生的化學學習目標有一定的影響，這樣可以讓學生在化學學習中更加自主，更注重自身能力的培養(yǎng)。

在當今時代的大背景下，信息技術得到了較快的發(fā)展，在高中階段的化學教育中，教師應當充分利用信息技術，即對多媒體合理利用，對當下高中化學的教學模式做出適當?shù)母淖?。另外，開展小組合作教學也能夠豐富高中化學教學的形式，為學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提供良好的條件。

（三）鼓勵學生積極提出自己的問題

提出問題是培養(yǎng)創(chuàng)新思維較關鍵的步驟，學生只有提出自己的問題，才能夠進一步探索化學中的新知識。學生在課堂當中聽教師的講解，或多或少會有自己的問題，教師應當鼓勵學生將問題提出，并且細心地、熱情地對學生提出的問題作出回答，這樣可以增加學生學習化學的興趣，讓學生自主或者合作探索化學問題，對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有較大的積極影響。教師應當對學生平等地對待，對班級的學生都應當給予鼓勵，對一些有創(chuàng)新想法的學生要及時提出表揚，以便增加其學習動力。

（四）增加化學課外活動，讓學生多實踐

在條件適宜的情況下，教師可以增加學生的化學課外活動，讓學生在實踐中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。課外活動能夠拓展學生的化學知識，讓學生能夠站在多角度處理和思考問題。在開展化學課堂中，教師應當增加課堂的趣味性，讓學生對化學的好奇心增強，進而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[4]。

三、結束語

高中化學應當注重學生學習能力和自主探究能力的培養(yǎng)，讓學生在今后的學習和生活當中能夠取得更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬月英. 高中化學“導入—探究—反思—創(chuàng)新”教學模式的探索[J]. 新課程， 2018（9）：41-41.

[2]唐紅珍.高中化學定量實驗能力培養(yǎng)的教學策略——以"學習幾種定量測定方法"為例[J]. 化學教學， 2017（6）： 49-53.

[3]耿正. 獨立思考自我探究提高發(fā)展-淺析高中化學課堂中學生學習的主動性[J]. 學周刊， 2017（31）：116-117.

[4]蔡玲玲， 吳君磊. 基于實驗探究和思維訓練的課堂教學實踐--以蘇教版化學2“乙醛”為例[J]. 化學教與學， 2017（7）：84-86.

作者簡介：鄧仕梅，女，土家族，籍貫：湖北巴東，生于：1983-9-23，職稱：中學一級教師，大學本科，研究方向：從事化學教學和教育研究。