涂依群

摘要：現(xiàn)如今，在新課改環(huán)境下，許多小學數(shù)學教師為了符合教育部門所提出的教學要求，為學生營造良好的學習氛圍，創(chuàng)建數(shù)學高效課堂，將傳統(tǒng)的教學模式進行改善，在課堂教學時尊重學生的主體地位，并且根據(jù)學生的實際情況和學習能力，作運用多元化的教學方法進行授課，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使其積極的參與到數(shù)學學習中，不僅能夠提升學生的學習能力，還為創(chuàng)建高效課堂起到一定的促進作用。本文對新課改環(huán)境下創(chuàng)建小學數(shù)學高效課堂膜方法進行分析和研究。

關鍵詞;新課改;小學數(shù)學;高效課堂;創(chuàng)建

引言：

小學數(shù)學教師在新課改的環(huán)境下創(chuàng)建高效課堂，不僅符合國家教育部門所提出的教學要求，同時也能夠滿足學生的學習需求和對數(shù)學知識的渴望。因此，在今后的小學數(shù)學教學過程中，教師要與時俱進，將傳統(tǒng)的教學思想進行解放，把課堂的主體地位還給學生，豐富課堂教學內容。從而有效的激發(fā)學生的學習興趣，增加學生學習的積極性和主動性，在提升學生學習能力的同時，還能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，以此實現(xiàn)教學目標。

一、將傳統(tǒng)的教學模式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，尊重學生的主體地位

在新課改的環(huán)境下，國家教育部門要求教師在實際的教學過程中，要將傳統(tǒng)的教學理念和教學模式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，在課堂教學中尊重學生的主體地位，并且根據(jù)學生的性格特點和興趣愛好，制定合理的教學計劃，運用多元化的教學方法進行授課。但是，在實際的小學數(shù)學教學過程中，教師并沒有積極響應教育部門所提出的教學要求，依舊延用傳統(tǒng)的教學方法進行授課，使得學生的主觀能動性無法得到有效的發(fā)揮，從而降低了學生的學習熱情，對提高課堂的教學質量產(chǎn)生不利的影響。因此，在今后的小學數(shù)學課堂教學中，教師要想構建高效課堂，就要革新自身教學理念，給予學生課堂主體地位充分的重視。此外，為了更好地理解新課程改革的理念及要求，各小學數(shù)學老師還應對新課改展開深入地分析及研究，并在新課改理念地引導下研讀教材，科學地利用教材，以更好地提高自身的教學效率。

二、充分了解學生的學習情況和個體差異性

小學數(shù)學教師要想構建高效課堂，不僅要將傳統(tǒng)的教學模式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，還要充分了解學生的學習情況和個體差異性，并且根據(jù)學生的實際情況制定合理的教學計劃，運用多元化的教學方法實施針對性的教學。

（一）了解學生的個體差異性

每個學生都是獨立的個體，有著不同的理解能力、學習態(tài)度以及性格特點，有的學生內向，不愛發(fā)言;有的則活潑好動，積極主動回答問題。教師首先應充分了解學生的性格，才能采取有效的方法調動內向學生的積極性，提高課堂效率。教師在上課時應多分配給內向的學生一些任務，使他們完成指定的任務，以免在課堂中游離課堂，虛度上課的寶貴時間。在上課的過程中，教師要指定一些內向的學生回答問題，并且還要多多鼓勵使他們增強學習的信心。對于外向的學生，教師也不能忽略，應該引導他們繼續(xù)保持主動性，以取得更好的學習成果。

（二）了解學生的學習情況和認知水平

構建小學數(shù)學高效課堂的前提是提升學生的學習能力和認知水平，認知水平是指個體對外界事物的認識、判斷、評價的能力。一個學生的知識、操作技能和智力水平都反映了他的認知水平，學生的主要學習任務之一是認知學習。教師可以通過觀察學生在課堂教學中的表現(xiàn)、課下作業(yè)完成情況和平時測試成績來評價學生的認知水平，針對每名學生認知能力，給他制定不同的學習任務。例如，學生在學習“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”時，學生在訓練習題時，教師要運用分層教學的方法對學生進行教教學，給不同層次的學生安排不同的任務，如成績較差的學生解決簡單的豎式計算問題，成績處于中等水平的學生解決簡單的解決問題，一些復雜的習題，就可以交給成績優(yōu)秀的學生為同學們講解。這樣在同一節(jié)課上，每個學生都充分發(fā)揮了自身能力，解決教師布置的任務，使學生對數(shù)學學習充滿信心，同時課堂效率也會更高。

三、靈活運用課前導入，調動學生學習的積極性

由于小學生的年齡較小，對許多的事物充滿強烈的好奇心，容易被新奇的事物所吸引，教師要想構建高效課堂，就可以充分利用學生的這一特點，靈活運用課前導入，從而激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性。因此，在今后的數(shù)學教學過程中，教師要根據(jù)教材中的內容，進行有效的課前導入，在豐富的課前導入法中，以下三種導入方法受到了大部分教師的歡迎和青睞。首先是經(jīng)驗導入，就是運用學生熟悉的和已知的導入到新知。例如，學生在學習“位置”這節(jié)課時，教師除了讓學生描述自己在班級中的位置這個導入法外，還可以應用學生熟悉的五子棋，讓學生描述五子棋在棋盤中的位置，以此加深學生對位置的理解和應用。其次是練習導入，就是教師在課堂上給學生提供已經(jīng)學過的練習題，通過練習，進入新課的導入方法。例如，學生在學習“一個數(shù)乘分數(shù)”這節(jié)課時，教師可先給學生列出分數(shù)乘以整數(shù)的計算題，像×3、×2、×1，然后讓學生計算并說出分數(shù)乘以整數(shù)的意義。學生完成后，教師可引入新課：這節(jié)課我們來學習一個數(shù)乘以分數(shù)的意義和計算方法，這個數(shù)可以是整數(shù)，也可以是分數(shù)。最后是情景導入，就是教師創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生自己置身其中來學習新知。例如，學生在學習 “兩步分數(shù)乘法應用題”時，教師可應用生活中的實際情景幫助學生理解數(shù)量關系。教師可這樣說：假如說你拿著十元錢去商店買了4個本，還剩下原本的錢，那么你還剩下多少錢呢？你買本總共花了多少錢？就這樣通過生活化的情景，引導學生更快地進入課堂學習中，從而培養(yǎng)學生在生活中運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。當然教師常用的導入方法還有很多，只要是有利于學生學習發(fā)展，能夠創(chuàng)建高效課堂的都可以拿來為我們所用。

四、結語

綜上所述，小學數(shù)學教師要想在新課改環(huán)境下構建高效課堂，就要將傳統(tǒng)的教學模式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，并且根據(jù)學生的主體地位和個體差異性，制定合理的教學目標，采用多元化的教學方法實施針對性的教學，從而有效的激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，提高課堂的教學質量和教學效率，以此實現(xiàn)教學目標。

參考文獻：

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