王后苗

摘要：結(jié)合綜合性大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)及優(yōu)化作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從以學(xué)生為本、優(yōu)化教學(xué)方法、精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等方面闡述了作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及科研探究精神，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：作物育種學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)踐能力;創(chuàng)新能力

作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)是農(nóng)學(xué)類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能為目標(biāo)。通過不同類型實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生不斷思考實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，并能自主查找各種資料、主動(dòng)與其他同學(xué)交流探討，共同尋找解決難題的技術(shù)方法，從而提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新及團(tuán)隊(duì)精神，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用。由于受實(shí)驗(yàn)時(shí)間和作物生長季節(jié)的限制，目前作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排較多，探索性實(shí)驗(yàn)安排較少，不利于發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新性。建立健全作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)模式，是高等農(nóng)業(yè)院校實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中亟待解決的問題。

一、以學(xué)生為本。促進(jìn)作物遺傳育種實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)各種創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的需求加大，教育部明確指出：“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制改革”“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力”。因此，高校實(shí)驗(yàn)課在人才培養(yǎng)中的作用日益凸顯，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體;教師的主要任務(wù)是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)創(chuàng)新型、實(shí)踐型農(nóng)業(yè)新型人才的培養(yǎng)，而不是單純的實(shí)驗(yàn)步驟重復(fù)操作。作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)作為農(nóng)業(yè)院校教學(xué)、科研的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)不斷對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)探究的好奇心，促使其自主地開展深度學(xué)習(xí)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到“掌握基本操作技能一獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)一獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”的能力培養(yǎng)過程，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的教學(xué)目標(biāo)。

二、優(yōu)化教學(xué)方法。提高教學(xué)質(zhì)量

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性

作物育種學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是該課程必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與合理安排被忽視，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)類所占比重嚴(yán)重縮水，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫則過于被重視，學(xué)生沒有統(tǒng)籌整個(gè)實(shí)驗(yàn)的大局意識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的簡(jiǎn)單重復(fù)亦顯得茫然無措。

為了改變學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)狀，體現(xiàn)其課堂學(xué)習(xí)的主體地位，以我國中、南部地區(qū)主栽作物水稻、小麥、玉米等為主要實(shí)驗(yàn)對(duì)象，將作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容系統(tǒng)地分為作物有性雜交技術(shù)、性狀分析鑒定、育種方法與技術(shù)三部分;然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景及個(gè)人訴求，每位學(xué)生選擇2種作物為主要實(shí)驗(yàn)對(duì)象來完成一系列的實(shí)驗(yàn)過程，并作比較、分析。學(xué)生通過整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的操作得到理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，逐步培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

（二）因材施教，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)

作物遺傳育種實(shí)驗(yàn)開課之前，充分了解每位學(xué)生的教育背景，了解學(xué)生所掌握的實(shí)驗(yàn)技能和對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)及思考，以此為依據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和方法的調(diào)整。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程充分利用作物生理與遺傳重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、江蘇省植物功能基因組學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、江蘇省作物基因組學(xué)和分子育種重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等科研平臺(tái)的資源和優(yōu)勢(shì)，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)、先進(jìn)儀器設(shè)備、移動(dòng)終端等應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，營造先進(jìn)、安全的教學(xué)環(huán)境。

作物育種實(shí)驗(yàn)教學(xué)還應(yīng)充分利用現(xiàn)代新興的教學(xué)形式，如，慕課、微課等，將暫時(shí)難以開設(shè)的作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及國際先進(jìn)的相關(guān)技術(shù)方法等展示出來，完善實(shí)驗(yàn)體系，且可使學(xué)生了解作物育種學(xué)相關(guān)課程的國際前沿，拓寬視野，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）改革教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

大學(xué)課堂是學(xué)習(xí)已知與探索未知的場(chǎng)所。研究生思路開闊、思維活躍，是科研的主力軍，且與本科生年齡相仿，是作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)最為合適的兼任助教。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，本科生面對(duì)研究生助教交流更輕松、更順暢，相互之間交流實(shí)驗(yàn)心得及討論問題。研究生助教向?qū)W生推薦了丁香園、小木蟲等熱點(diǎn)生物論壇，還利用業(yè)余時(shí)間培訓(xùn)學(xué)生使用常用統(tǒng)計(jì)分析軟件，如，SAS、SPSS、Excel等，豐富了其對(duì)作物育種學(xué)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了其對(duì)科學(xué)研究的興趣。

充分利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心和科研實(shí)驗(yàn)中心的資源和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極加入到感興趣的科研團(tuán)隊(duì)，了解各個(gè)科研團(tuán)隊(duì)的研究方向與研究進(jìn)展，熏陶個(gè)人的科研素養(yǎng)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，并能鞏固實(shí)驗(yàn)技能、學(xué)習(xí)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，為今后繼續(xù)深造或就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

教學(xué)是傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容須符合時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需要，并且可以覆蓋作物育種學(xué)的基本框架。作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)是作物育種學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅有助于學(xué)生加深對(duì)作物遺傳育種基本概念、基本理論的理解，更重要的是通過學(xué)習(xí)作物育種的基本方法技術(shù)和實(shí)際操作，了解品種選育過程，初步掌握作物育種工作的基本技能，優(yōu)化學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

精選基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，鞏固理論知識(shí)，使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)掌握全面的作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。設(shè)計(jì)并增加綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)和綜合分析問題的能力，并能夯實(shí)學(xué)生對(duì)作物育種學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的應(yīng)變能力。增設(shè)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新思維、發(fā)散思維及獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)的能力，為學(xué)生開展工作或繼續(xù)深造奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的需求，優(yōu)化作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)人才培養(yǎng)具有重要意義。作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)須深入鉆研教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標(biāo)，及時(shí)了解時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求，緊跟學(xué)科發(fā)展的步伐，迎接各種新挑戰(zhàn)。在高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺(tái)和科研平臺(tái)強(qiáng)化建設(shè)的背景下，將有助于探索學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式，為培養(yǎng)具有科研探索精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才做出較大貢獻(xiàn)。