何馬娜

當前我國社會正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，社會上存在的各種價值觀念對社會大眾產(chǎn)生了深遠影響。在社會中一些不健康的價值觀念如拜金主義、享樂主義等各種消極的價值觀念正在對高中階段學生產(chǎn)生嚴重威脅。高中階段學生是人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，如果沒有做好這個時期學生價值觀引導工作，學生錯誤的價值觀將對學生未來發(fā)展造成嚴重影響。高中語文閱讀教學在培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確價值觀方面發(fā)揮著十分重要的作用，借助國內(nèi)外優(yōu)秀著作不斷對學生心靈進行啟迪，改變學生錯誤認知，最終促進學生全面進步發(fā)展。

一、高中語文閱讀教學價值觀教育的重要意義分析

高中語文閱讀教學對學生價值觀教育，從宏觀層面分析是站在人文主義立場上，引導學生用全面發(fā)展的眼光去判斷周圍的事情，進而讓學生能夠全面明晰客觀事物的價值所在。任何主體在成長過程中都需要用正確的價值觀去引導，尤其是當學生的價值觀出現(xiàn)偏差之后，就需要用正確的價值觀對學生心靈進行引導和重塑。人的價值觀是人心里和行動的有效統(tǒng)一，從學生心理角度出發(fā)，通過高中語文閱讀教學去喚醒學生心靈，然后對學生的行動進行引導和控制。當高中語文教師在對學生的價值觀進行引導和傳播正確價值觀念過程中，要注重對學生的啟發(fā)式教育，讓學生的情緒能夠得到升華。教育的本質(zhì)目的就是為了學生形成健全的人格和正確看待事物的態(tài)度。在高中語文閱讀教學中進行價值觀教育，既可以培養(yǎng)學生形成健全的人格，又可以實現(xiàn)高中語文閱讀教學的改革。當代社會是信息社會，學生在爆炸式的信息社會中很容易受到不正當思想的鼓動，很多學生在外界上學無用論的鼓動下，逐漸對學習產(chǎn)生了厭煩心理，對未來感到迷惘，在這個時候就需要語文教師站出來，用語文的學科優(yōu)勢對學生不正當?shù)膬r值觀進行引導，讓學生通過閱讀收獲知識的同時，提升自我思想素質(zhì)。

二、高中語文閱讀教學進行價值觀教育的對策分析

（1）利用高中語文教材滲透價值觀教育。高中語文在對學生價值觀進行教學過程中有著得天獨厚的學科優(yōu)勢，語文學科具有文學修養(yǎng)和精神教育有機統(tǒng)一的特點，語文教育本質(zhì)目的不是為了讓學生取得高分而是育人。高中語文教學中教師可以借助教材中優(yōu)秀的文學作品，向?qū)W生滲透價值觀教育。在古代文言文教學過程中，教師習慣將教學的重點和難點放在字詞含義和虛詞結(jié)構(gòu)應用方面，經(jīng)常忽視文言文中人文教育部分，這種教學模式不僅不能對學生進行很好的價值觀教育，學生在學習過程中還會感到厭煩，產(chǎn)生逆反心理，對學習古代文言文興趣不高。因此，在高中語文閱讀教學教師要注重改變教育思想，做到因材施教，利用科學方法先讓學生理解文章意思，然后再記憶和背誦。例如講到《燭之武退秦師》這篇文章時，教師注重向?qū)W生講解文章講述的是秦晉聯(lián)合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭，鄭臣燭之武僅憑口舌說服秦伯，為什么會有這么大的突變呢讓學生明白文中“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰”的原因，讓學生明白當時的列國優(yōu)勢，提醒學生做一件事情要考慮周全，不要顧及眼前利益而失去長遠利益。

（2）閱讀教學中用作品價值進行價值觀教育。在高中語文閱讀教學過程中，教師可以通過引導學生進入閱讀文本中，讓學生充分體會到文本語言的美妙以及所要表達出來的豐富情感，然后帶領(lǐng)學生走出文本，去探索我們周圍世界與文本內(nèi)容相關(guān)的細節(jié)。例如在講解歸有光的《項脊軒志》這篇文章時，要重點帶領(lǐng)學生去感受一下文中兩段描寫親情的段落，既乳娘和作者的母子親情以及作者悼念妻子的懷念之情。當教師講解到乳娘和作者之間的親情時，教師不妨停下來，讓學生回憶自己小時候與爸爸媽媽，爺爺奶奶的親密時刻，同時這種互動讓學生更為深刻的體會到歸有光在段落中所要表達出來的情感，促使學生對文中乳娘關(guān)心作者的語言理解更加深刻，在這樣的互動教學環(huán)境下，幫助學生建立起感恩和孝順的優(yōu)良價值觀，從而對高中階段學生的價值觀進行完善，促進學生全面進步。

總之，高中語文閱讀教學中積極進行價值觀教育是建立在語文學科人文性和育人功能的基礎(chǔ)上，是新課程改革對語文閱讀教學提出的全新要求，符合現(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才需求，對促進高中階段學生正確價值觀形成有著極大的幫助。