[摘 ?要：所謂微課，是以視頻為載體的、基于現(xiàn)代化教學(xué)手段的一種教學(xué)模式。微課是教師關(guān)于某個(gè)知識點(diǎn)的精彩講解，也可以是教學(xué)過程某個(gè)典型環(huán)節(jié)的記錄，具有短、小、精的特點(diǎn)。和傳統(tǒng)的教育模式相比，微課運(yùn)用于初中語文的教學(xué)，因其具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容精的特點(diǎn)而被廣大教師所青睞，對學(xué)生理解文章主旨、感受意境、體會(huì)情感具有重要的意義。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析一下初中語文教學(xué)中微課的應(yīng)用，以供同仁分享。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);微課應(yīng)用]

一、應(yīng)用微課激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，直接決定著學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果。在初中語文教學(xué)中，部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣不濃，畏難情緒較重，存在“偏科”的現(xiàn)象，尤其是在基礎(chǔ)的詞匯、語法等知識講解中，學(xué)生因?yàn)橹R相對枯燥為顯得積極性不足。微課在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用，因其內(nèi)容精悍、沖擊力強(qiáng)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一文時(shí)，單純的課文講解，使得學(xué)生興趣索然。筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該文時(shí)，首先通過互聯(lián)網(wǎng)資源搜集了關(guān)于蘇州園林的視頻資源，如蘇州園林的宣傳短片，讓學(xué)生對蘇州園林有更加直觀的了解，同時(shí)，富有沖擊力和感染力的視頻資源，能夠激發(fā)學(xué)生探索課文知識的樂趣。取得了好的教學(xué)效果。

二、應(yīng)用微課滿足語文教學(xué)內(nèi)容

將微課運(yùn)用于初中語文的教學(xué)實(shí)踐，需要教師在備課的過程中精心設(shè)計(jì)、挑選微課視頻，以便于在課堂教學(xué)中能夠靈活有效運(yùn)用。一般而言，對于現(xiàn)代的初中語文教師，自主設(shè)計(jì)微課難度較大，不僅需要有強(qiáng)大的錄音錄像設(shè)備，還要能夠進(jìn)行后期視頻的剪輯、制作，并且效果還不一定好。筆者在執(zhí)教初中語文的教學(xué)中，關(guān)于微課的整合，主要是以教學(xué)內(nèi)容為依托，以遠(yuǎn)程教育資源為手段，搜集、篩選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資源，將其有效地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，取得了好的教學(xué)效果。例如，在給學(xué)生講解《黃河頌》一文時(shí)，要想讓學(xué)生感受黃河的壯觀景象、體會(huì)文本傳遞的情感，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)資源，整理出了關(guān)于黃河的視頻資源，在課堂教學(xué)中，首先通過視頻的播放，讓學(xué)生直觀地感受黃河波瀾壯闊的場景，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂內(nèi)容，有效地提升了課堂教學(xué)的效果。

三、應(yīng)用微課進(jìn)行趣味性課堂教學(xué)

設(shè)計(jì)情境是初中語文教師在課堂教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以運(yùn)用微課，向?qū)W生們展示相關(guān)的音頻和視頻等，引起學(xué)生注意，進(jìn)而使得學(xué)生獨(dú)立思考。比如說，初中語文教師在備課《花木蘭》時(shí)，可以用《花木蘭》電影的主題曲《木蘭情》切入，同時(shí)放一段與課文相關(guān)的視頻，用動(dòng)畫吸引學(xué)生的注意力，結(jié)合電影情節(jié)和課文內(nèi)容，確定教學(xué)主題“花木蘭的為人”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，深入文本。

四、應(yīng)用微課分解知識點(diǎn)

微課教學(xué)針對性比較強(qiáng)，針對某一個(gè)情節(jié)、人物、手法或活動(dòng)設(shè)計(jì)等，一個(gè)微課大概需要3～8分鐘。微課內(nèi)容比較單一集中，可以使得學(xué)習(xí)簡單輕松。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“互文”古文修辭手法時(shí)，可以制作一個(gè)較短的微課進(jìn)行專門地講解，將較難的知識點(diǎn)變得容易起來，有助于學(xué)生掌握好語文知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，針對難點(diǎn)，也可以運(yùn)用微課做一個(gè)專題，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，攻克難題。

五、應(yīng)用微課，強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)知識講解

微課運(yùn)用于課堂教學(xué)的一個(gè)顯著作用，在于對重點(diǎn)難點(diǎn)知識的講解。初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)利用微課針對性強(qiáng)、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，開展對重點(diǎn)難點(diǎn)知識的講解，對知識的講解起到正強(qiáng)化的作用，加深學(xué)生的理解，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，初中語文教學(xué)中整合微課教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造和諧的教學(xué)氛圍，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)具有積極的意義。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合微課教學(xué)，將其運(yùn)用到課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生注意力，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，改革創(chuàng)新初中語文教學(xué)，提高教學(xué)效果。

六、運(yùn)用微課進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)

在初中語文課堂教學(xué)中，教師可以將微課作為素材應(yīng)用到相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)中，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，這樣會(huì)使得課堂充滿活力。用微課展示相關(guān)的課本情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考，最終以比賽或者辯論的形式進(jìn)行討論，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如，教師在授課《皇帝的新裝》時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)課本進(jìn)行話劇表演，進(jìn)一步制作成短視頻形式的微課，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，增加吸引力，對于實(shí)踐活動(dòng)中的相關(guān)要求和知識點(diǎn)也可以以微課形式展現(xiàn)。

七、應(yīng)用微課幫助學(xué)生形成知識體系

初中語文知識的涉及面較廣，記憶知識點(diǎn)多而細(xì)，須要有一個(gè)系統(tǒng)的串聯(lián)，幫助學(xué)生形成知識體系。目前大部分學(xué)生都是學(xué)著忘著。而運(yùn)用微課的特點(diǎn)，可以在沖刺階段能夠快速幫助學(xué)生提升。比如，可以針對復(fù)習(xí)古詩文閱讀專題，分為兩個(gè)部分：欣賞古詩詞和閱讀文言文，前者主要是做好古詩詞的掌握，有意境分析、語言特色、表達(dá)技巧和內(nèi)容情感以及典故等;后者主要有翻譯技巧、特殊句式、虛詞實(shí)詞的用法和內(nèi)容情感以及詞類活用等。運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師須要注意及時(shí)做好之前教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生形成正確積累知識的習(xí)慣。

八、發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)理念的教育大背景下，微課運(yùn)用于初中語文的教學(xué)，對發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。首先，微課是針對某個(gè)教學(xué)內(nèi)容開展的教學(xué)視頻，是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師在教學(xué)中，可以結(jié)合字、詞、句教學(xué)等精心設(shè)計(jì)微課，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng);其次，初中語文教師可以科學(xué)整合微課，運(yùn)用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

總體而言，微課是伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展而被廣泛使用的一種教育模式，對激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，全面提升課堂教學(xué)的效果，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]趙力強(qiáng).微課在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2014（05）.

作者簡介

王玉玲，本科學(xué)歷，中教一級，研究方向：初中語文教學(xué)。

重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。