李亮

[摘 ?要：在職高教育中，職高班主任工作任務(wù)的重點就是德育工作，結(jié)合現(xiàn)階段教育現(xiàn)狀和教育背景而言，職高班主任的德育工作應當形成豐富的德育工作載體，不斷創(chuàng)新關(guān)于班集體德育工作教育開展的方法，掌握班級各個學生的實際情況，從而提高職高班主任德育工作的效果。

關(guān)鍵詞：職高;班主任;德育工作;策略]

本文通過分析職高德育工作上面臨的主要問題，結(jié)合現(xiàn)階段對職高班主任德育工作方面的要求，提出德育工作優(yōu)化策略，從而提升職高班主任的教學質(zhì)量。

一、職高班主任德育工作中存在的主要問題

（一）不尊重學生需求

職高正是思想獨立、叛逆的時期，因此職高德育教育應該從學生的角度出發(fā)，從職高學生所面臨的學業(yè)困惑、青春期會遇到的問題以及普遍價值觀和個別具有突出個性的學生具有的問題等幾個方面考慮。很多職高老師忽視學生個體需求，在進行教學的過程中并不會根據(jù)學生的具體情況進行有效指導，從而導致德育教育的效率下降。例如，職高教育中，大部分德育教師把自己放在課堂的主體地位，一味以傳授知識為主要目標，圍繞學生如何自主學習，如何提高職業(yè)方面的技能，以及如何才能升學和就業(yè)，而忽視了和諧班級關(guān)系的建立，也不會采取創(chuàng)新的方式去引導學生主動參與道德實踐活動。另外，現(xiàn)階段教師的道德教育與學生的實際情況并不相符合，并不能圍繞著社會現(xiàn)象進行有效的輔導，德育教育顯得過于書面空洞，學生無法理解和感悟，導致學生的積極性不高。

（二）德育教學方法陳舊

受到應試教育的影響，職高班主任在德育教育上應用的教學方式比較傳統(tǒng)老舊，且主要是以說教的方式來開展德育教育，而說教并不能與實際問題相聯(lián)系，教師也不會借助現(xiàn)代化信息技術(shù)建立德育教育情景，不會站在學生的角度去思考學生的困惑，這也就導致學生對德育課堂不重視，無法真切的體驗到德育教育活動價值。除此之外，職高班主任在教育過程中，不會把德育教育和職業(yè)技能緊密聯(lián)系在一起。所以，在開展德育教育的過程中，缺乏生活性、情境性以及探究性，從而影響德育教育的教學效果。在教師進行德育教育時，要求應用多樣靈活的德育教育方法，只有通過采用比較具有創(chuàng)新性的方法，才能充分調(diào)動學生的學習熱情，促進學生增強道德情感認知，達到解決學生道德困惑的目標。

（三）以管理為中心的教學模式

在職高教育的教學過程中，主要采用管理為中心的教學模式，相對現(xiàn)階段的教育模式來講，該教學模式較為保守，且規(guī)章制度多，學校這樣做是為了方便管理和量化，但是，缺乏變通和靈活性。例如，不許遲到早退、不能帶零食到教室、女學生必須剪短發(fā)等，一定程度上忽略了學生的心理需求，以及學生個性的發(fā)展。對于職業(yè)高中的學生，雖然之前的學習表現(xiàn)可能不好，成績并不優(yōu)秀，但是也希望能成為優(yōu)秀的人，希望能證明自己的價值。太過刻板的管理機制束縛了學生表現(xiàn)自己，不利于學生的發(fā)展，甚至會造成學生自我消沉的情況發(fā)生，而以上出現(xiàn)的情況都給德育工作造成了阻礙。

二、職高班主任德育工作優(yōu)化策略

（一）注重思想交流

在德育教育的過程中，加強和學生的思想交流可以讓思想引導更具效果，同時也可以建立和諧融洽的思想道德引導氛圍，老師也可以在思想交流的過程中去了解學生信息，從而科學的對學生進行思想道德評估。因此，老師應該將思想交流作為教學的重要板塊，強調(diào)為綜合實施德育計劃打下基礎(chǔ)。首先，在進行思想交流的之前，老師應該確定具體的思想交流計劃，明確該思想交流的方向和主體，全方位去考量學生在思想道德行為方面的表現(xiàn)，營造出活躍、輕松的交流環(huán)境，進行思想交流。

（二）建設(shè)良好班風

要實施規(guī)?；牡掠逃?，就需要一個良好的班風作為基礎(chǔ)。教師應該把班風建設(shè)作為道德教育的著力點。第一，結(jié)合班級學生實際的道德狀況，找到班級中存在的共性思想問題，將平等、互助、共建的氛圍，集體價值觀以及共同進步作為基礎(chǔ)，不斷提高班級學生的團結(jié)協(xié)作能力以及集體榮譽和超強責任意識。第二，強調(diào)每期班風建設(shè)的重要性，針對職業(yè)高中低年級的學生，應該以適應職高生活學習環(huán)境和認識與初中差異為主，而針對職高高年級，則是注重他們的思想教育與職業(yè)技能的配合，在班風建設(shè)過程中，將思想教育融入進去。

（三）重視心理教育

教師應該重視對學生心理的教育，將心理教育作為教學重點來持續(xù)推進思想道德教育。首先，教師應該注意學生心理，面對就業(yè)、升學以及日常生活和學習所產(chǎn)生的心理負擔。以及部分學生因為家庭或者是學習也會產(chǎn)生自卑、冷漠和恐懼的心理，降低和消除心理問題所引發(fā)的道德問題。其次，班主任應該結(jié)合課程進度組織豐富的班級互動，幫助學生減輕壓力，放松心情，培養(yǎng)良好的班級氛圍。第三，對于個別學生，班主任應該更加重視，加強對其的心理輔導，豐富心理交流的渠道，著力自媒體渠道與學生進行心理溝通，從而潛移默化的施加心理影響，解決學生心理及思想方面的困惑。

（四）教師以身作則

老師應該以身作則。在班風建設(shè)過程中，因為其形式的多樣性，通常會以班級活動來具體體現(xiàn)，而在這個過程中，老師應該注意去調(diào)動學生們在班級活動中參與和貢獻的積極性，關(guān)注學生的心理動態(tài)，及時調(diào)節(jié)學生的心態(tài)，引導學生去積極參與和快速融入到社會當中，應用豐富有趣的社會知識對學生進行綜合有效的指導。

（五）構(gòu)建和諧師生關(guān)系

德育工作的順利開展是建立在和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)上的，只有師生關(guān)系和諧，學生才會愿意聽老師教授的知識和引導，從而提高德育教學的效率。

三、結(jié)論

班主任應該結(jié)合學生和班級的實際情況，結(jié)合面臨的具體德育問題，來開展職高德育工作，找準德育教育工作的著力點，形成完善的職高班主任德育教育策略，解決班主任德育工作的具體問題。

參考文獻

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