努爾海霞

[摘 ?要：識(shí)字教學(xué)的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法呢？這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來不斷地探索，還需要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)展開更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)和這個(gè)時(shí)代的特色就會(huì)培養(yǎng)出符合時(shí)代要求、社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：學(xué)生個(gè)體;探索嘗試;識(shí)字教學(xué);高素質(zhì)人才]

小學(xué)階段識(shí)字教學(xué)要求多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開，提出“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種目標(biāo)。注重引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，體會(huì)漢字的美。強(qiáng)調(diào)給學(xué)生打下扎實(shí)的可持續(xù)發(fā)展的識(shí)字基礎(chǔ)。這些目標(biāo)，既積淀了我國(guó)傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，又體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的最新理念，是我們走進(jìn)新課程，改革識(shí)字教學(xué)的新航標(biāo)，是使用新教材，提高識(shí)字教學(xué)。

一、積極探索“以讀書、識(shí)字為主線的低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式”

為了突出低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主目標(biāo)，讓學(xué)生多識(shí)字、多閱讀、多積累。強(qiáng)調(diào)以讀書、識(shí)字為主線組織課堂教學(xué)，即學(xué)習(xí)課文以整體感悟、讀讀背背為主，落實(shí)識(shí)字要求，擯棄繁瑣的內(nèi)容分析和程式化的句式練習(xí)，留給學(xué)生充分的時(shí)間自主識(shí)字。對(duì)課文內(nèi)容，老師一般不提問題，而是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)他們討論有一定思維力度的問題。緊縮教材的教學(xué)課時(shí)，將每篇教材的教學(xué)時(shí)間由原來的兩到三課時(shí)，緊縮到一課時(shí)，省出的課時(shí)用于拓展讀物的學(xué)習(xí)。

二、拓寬學(xué)生的識(shí)字途徑

（一）激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的形象思維能力強(qiáng)，他們喜歡直觀形象有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。生字教學(xué)對(duì)學(xué)生而言就顯得很抽象，不易理解。陳舊的識(shí)字教學(xué)往往采用機(jī)械、重復(fù)的手段，以致學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時(shí)，認(rèn)為枯燥無(wú)味，沒什么意思。要想改變這種現(xiàn)狀，提高識(shí)字效率，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化抽象為形象。原蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特認(rèn)為教學(xué)效果取決于學(xué)生的興趣，所以識(shí)字教學(xué)要千方百計(jì)的激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

（二）編字謎猜生字

學(xué)生們對(duì)猜字非常感興趣。根據(jù)他們的興趣愛好，在識(shí)字教學(xué)中把一些字編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過猜謎語(yǔ)記住生字。如學(xué)習(xí)“贏”字，可編成“亡口月貝凡”;學(xué)習(xí)“閃”，編成“門里面有個(gè)人”;學(xué)習(xí)“雷”，編成“大雨落到田上”;學(xué)習(xí)“全”，編成“大王頭上有個(gè)人”;學(xué)習(xí)“塵”，編成“小小的土”;學(xué)習(xí)“坐”，編成“兩個(gè)人坐在土上”……

三、掌握有效的識(shí)字方法

古人云：授人以漁，可享一生?？梢?，掌握方法比學(xué)習(xí)知識(shí)更為重要。

1.教會(huì)識(shí)字工具，為獨(dú)立識(shí)字奠定基礎(chǔ)。一是教好漢語(yǔ)拼音，漢字有幾萬(wàn)個(gè)，而普通話基本音節(jié)只有400多個(gè)，因此漢字中就有大量的同音字、多音字。要提高識(shí)字效果，就要學(xué)好漢語(yǔ)拼音，讓學(xué)生借助拼音準(zhǔn)確掌握字音。二是教好漢字的筆畫、筆順、偏旁、部首、間架結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握自學(xué)字形的工具，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律分析字形的能力。

2.教會(huì)識(shí)字方法，為獨(dú)立識(shí)字提供保證。

（1）根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。漢字文化，博大精深。教學(xué)時(shí)，只要抓住漢字的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字，就能起到舉一反三、事半功倍的作用。如：在象形字的教學(xué)中，我充分運(yùn)用象形字保留事物形態(tài)、表示意思的特點(diǎn)，把抽象的文字符號(hào)還原成圖畫，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)圖畫的感知中激發(fā)興趣，識(shí)記生字。

（2）依據(jù)字理識(shí)記生字。如在識(shí)記“聰”字時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生明白“耳朵注意聽，眼睛仔細(xì)看，嘴巴表達(dá)清楚，用心去思考，才能使自己聰明”，這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中眼、耳、口、腦并用，也牢固掌握了字形。

四、多媒體技術(shù)對(duì)識(shí)字教學(xué)的輔助功能

（一）教師示范技能水平的高低，將直接影響識(shí)字效果的質(zhì)量

而普通話和粉筆字對(duì)識(shí)字教學(xué)至關(guān)重要。由于多媒體的運(yùn)用中，采用了聲音導(dǎo)入機(jī)制，因此可以利用計(jì)算機(jī)聲音來代替老師的讀音。在利用粉筆進(jìn)行板書時(shí)，教師的字體端正與否，筆畫筆順正確與否，將直接影響學(xué)生的寫字。因?yàn)閷W(xué)生有較強(qiáng)的模仿能力，在自己沒有主見時(shí)，一般視老師為權(quán)威，特別是少數(shù)低年級(jí)學(xué)生，所以用計(jì)算機(jī)代替示范技能水平略差的教師將有助于提高整個(gè)識(shí)字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）利用多媒體技術(shù)可代替部分老師用手寫手畫的內(nèi)容

例如本課“船”的教學(xué)時(shí)，教師可利用先選好的實(shí)物圖片來進(jìn)行直觀教學(xué);若教師用傳統(tǒng)的手畫法進(jìn)行教學(xué)所要花費(fèi)的時(shí)間肯定比計(jì)算機(jī)操作所花多許多倍。

多媒體技術(shù)的使用提高了學(xué)生記憶的效率，加快了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的速度，因而可以節(jié)省更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。再次，由于多媒體網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，教師可以通過搜索等形式找到急需的教學(xué)材料，也從而提高了整堂課的效率?？傊枚嗝襟w技術(shù)使課堂教學(xué)的內(nèi)容更為豐富，效率更高，促進(jìn)了學(xué)生的有效的學(xué)習(xí)。

漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，是承載中華文明的重要工具。郭沫若先生曾說：“識(shí)字是一切探求之第一步?！比松斆髯R(shí)字始，漢字教學(xué)與人的發(fā)展關(guān)系之重大，由此可見一斑。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段對(duì)識(shí)字要求：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。而漢字?jǐn)?shù)量多既難認(rèn)又難記，對(duì)于小學(xué)生，如何讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》著眼于識(shí)字改革，對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了更新更高、更科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。因此，非常有必要在新的教學(xué)理念指引下，積極探索省時(shí)高效的識(shí)字教學(xué)方法，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，自覺識(shí)字的能力，還識(shí)字教學(xué)于精彩。

參考文獻(xiàn)

[1]小學(xué)生語(yǔ)文新課標(biāo)[M].人民教育出版社.

[2]陳玉秋主編.語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M].廣西師范大學(xué)出版社，2004.

[3]周慶元.語(yǔ)文教育研究概論[M].湖南人民出版社，2005.