馬崢

摘要：把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與思想政治課堂教學(xué)有機結(jié)合運用，能夠進一步實現(xiàn)教學(xué)過程中的師生互動，使其改變傳統(tǒng)教學(xué)的講授模式，從情景、資源、環(huán)境多方面來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和自主學(xué)習(xí)探究的能力，實現(xiàn)思政課程教學(xué)的“三維教學(xué)目標”。作者在教學(xué)實踐中對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在思想政治課教學(xué)中的選擇策略進行了探索。

關(guān)鍵詞：思想政治;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

一、科學(xué)適度地選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例對提高課堂教學(xué)效果能起到重要補充作用，但不是任何網(wǎng)絡(luò)案例資源或多媒體案例資源都適用于每節(jié)課的教學(xué)需要，也不是每節(jié)課都需要這些網(wǎng)絡(luò)資源。只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，能對教學(xué)重點與難點知識進行深度剖析的網(wǎng)絡(luò)案例資源，才能在教學(xué)中起到其應(yīng)有的作用。因此教師在選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例資源時，要做到適度、合理運用，要學(xué)會科學(xué)地選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，而不能把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行簡單羅列運用，只有把這些網(wǎng)絡(luò)案例資源用于學(xué)生難以理解的教學(xué)重點與難點問題，才能讓這些網(wǎng)絡(luò)資源起到更大的教學(xué)作用。要運用好這些資源，必須留出學(xué)生思考、提問及與教師交流的時問，才能產(chǎn)生教學(xué)效果。

例如，在教第三課“文化的多樣性與文化傳播”中的第二框題：“文化在交流中傳播”這節(jié)課時，本課時教學(xué)重點：文化傳播的主要途徑、大眾傳媒及其特點。教學(xué)難點：如何做傳播中華文化的使者。在講解大眾傳媒時，可讓學(xué)生想一想：現(xiàn)代文化傳播的手段有哪些？假如你要了解秦始皇，你可以通過哪些途徑去了解？其中涉及什么傳播媒介？學(xué)生回答出通過口語、文字、印刷、電子、網(wǎng)絡(luò)等文化傳播的媒介來了解。教師重點指出傳媒開始面向大眾傳遞信息是以印刷媒體的推廣為標志。大眾傳媒已成為文化傳播的主要手段。在這個教學(xué)重點中，教師可提出公眾對大眾傳媒所持有的兩種不同觀點，讓學(xué)生開展小組探究討論。

二、課堂教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源靈活交互運用

雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在教學(xué)中的使用，讓傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式豐富多彩，但是要讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源得到有效運用，還需要教師根據(jù)學(xué)生認知能力和教學(xué)規(guī)律，科學(xué)靈活運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，要注重在課堂師生交互過程中運用這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。然而在教學(xué)中一些教師或?qū)W生過多運用網(wǎng)絡(luò)資源，變成了網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的“奴隸”，不利于課堂教學(xué)有效性的提升。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的教學(xué)運用過程中，教師既要能熟練操作課件，同時還要能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況以網(wǎng)絡(luò)資源巧妙地輔助知識點的講授。讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源如同螺絲帽一樣，能夠和知識點這顆螺絲相互匹配，這樣才能讓學(xué)生理解這個知識點。

例如，在第四課“文化的繼承與文化發(fā)展”的第一框題：“傳統(tǒng)文化的繼承”教學(xué)時。當今的90后中學(xué)生，好奇心強、思維靈活，易接受新生事物，這當中也包括對西方習(xí)俗與節(jié)日文化的喜歡，但對自己國家的傳統(tǒng)節(jié)日與習(xí)俗卻知之甚少。傳統(tǒng)文化的很多東西在他們看來是落伍的。面對這種現(xiàn)象，國家已經(jīng)開始加強中學(xué)生傳統(tǒng)文化的教育，比如京劇進校園，以此來加強傳統(tǒng)文化的熏陶;把一些傳統(tǒng)節(jié)日，如清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等設(shè)為國家法定假日;社會上掀起了“國學(xué)熱”。作為一名中學(xué)思政課教師，在教學(xué)中不能僅僅傳授教材知識，更應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的查閱，設(shè)計出一個恰當?shù)慕虒W(xué)設(shè)計方案，從而激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，引發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，幫助中學(xué)生樹立傳統(tǒng)文化傳承意識，這樣才能讓傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。通過對傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝和傳統(tǒng)思想的不同角度的理解和歸納分析，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化表現(xiàn)出的魅力的同時，有效完成教學(xué)目標。

三、網(wǎng)絡(luò)資源選擇要做到多樣性和滲透性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源運用于課堂教學(xué)中是當今重要的教學(xué)手段之一，它有著突出的優(yōu)點，但傳統(tǒng)的教學(xué)的模式也有其自身的不可替代性和優(yōu)點。所以，在中學(xué)思政課教學(xué)時，要注重把傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式各自的優(yōu)勢進行有機的融合，切不可用網(wǎng)絡(luò)取代教師，用多媒體屏幕取代傳統(tǒng)黑板，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

例如，在第二課“文化對人的影響”的第二框題“文化塑造人生”中“促進人的全面發(fā)展”這一課教學(xué)時，在對“社會發(fā)展和人的發(fā)展是相互結(jié)合、相互促進的”“優(yōu)秀文化對促進人的全面發(fā)展起著不可替代的作用”等知識點的教學(xué)時，教師可充分利用多樣化的教學(xué)資源開展課堂教學(xué)。如，通過漫畫來詮釋，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：人的全面發(fā)展需要思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素養(yǎng)和健康素質(zhì)的全面提高，所以人的全面發(fā)展需要優(yōu)秀的文化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源運用于思想政治課堂教學(xué)是近年教學(xué)模式的必然發(fā)展趨勢，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在運用中要注意資源的選擇，因為這將直接影響到思想政治課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的接受程度，所以，在運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的時候，一定要與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源發(fā)揮極致的作用，優(yōu)化思想政治課堂教學(xué)的同時促進學(xué)生的全面發(fā)展。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源運用于思想政治課教學(xué)中的過程中，教師、學(xué)生和課件之間的互動很重要和很頻繁，但是一節(jié)課不能只是這種簡單的展示互動，教師對于必要的知識點的解析和每個知識點之間關(guān)聯(lián)的講授，以及和學(xué)生情感的互動也是必不可少的，所以，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源運用的過程中，教師對學(xué)生實際情況也需要重視。如果忽略了與學(xué)生實際情況相結(jié)合，只是把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源當成一種簡單的如同過場的課件展示，教師只是起到一個全自動鼠標的作用，那就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在思想政治課堂教學(xué)中運用的一個失敗，這只是展示網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，而不是運用。

四、結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源運用于思想政治課堂教學(xué)是近年教學(xué)模式的必然發(fā)展趨勢，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在運用中的要注意資源的選擇，因為這將直接影響到思想政治課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的接受程度，所以，在運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的時候，一定要與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)揮極致作用，優(yōu)化思想政治課堂教學(xué)的同時促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（責編：楊菲）