吳東萍

摘要：數(shù)學活動與幼兒生活密切相關(guān)，幼兒的動手操作能力不但能讓幼兒主動獲得感性經(jīng)驗，調(diào)動幼兒的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，而且對促進幼兒邏輯思維的發(fā)展，有其他教學方法無法替代的作用，而游戲是幼兒最喜愛的活動，幼兒的游戲不僅是模仿、學習的行為，還是培植、滋養(yǎng)人類想象力、創(chuàng)造力的最初溫床，所以游戲走進數(shù)學、數(shù)學走進生活就是人們常說的知識必須“生活化”。

關(guān)鍵詞：幼兒數(shù)學;操作;生活化;游戲

幼兒生來是好動的，他能從游戲中學習、積極創(chuàng)造，將已獲得的知識加以發(fā)揮和利用，并發(fā)現(xiàn)和探索新的知識。幼兒生活是數(shù)學知識抽象f生和幼兒思維的具體形象之間的橋梁，它能改變幼兒被動接受知識的局面，寓數(shù)學活動于生動、形象、有趣的游戲活動中，把數(shù)學融人生活中，使幼兒輕松學習數(shù)學。

一、把數(shù)學中的操作法回歸生活

幼兒最初的知識起源于動作，學齡前幼兒處于前運算階段，所以幼兒的數(shù)學活動要提供豐富的操作材料，讓幼兒具體地理解數(shù)學概念，直接地體驗物質(zhì)的形狀、數(shù)量以及它們的關(guān)系。

如學習數(shù)的形成，需要幼兒反復進行添上1個，去掉1個的練習，我設(shè)計的操作是每人一朵花，每個花瓣及花心都畫有一個小圓點，用這朵花讓幼兒玩“開花”游戲，先把每個花瓣向花心對折，首先看見花心的1個小圓點，每打開一個花瓣就增加1個小圓點?；ㄩ_完后再收花瓣，每次收攏一個花瓣，就去掉1個小圓點，即6個小圓點去掉1個小圓是5個小圓點。由于操作具體簡單、形象，富于生活性、情節(jié)性，幼兒多次“開花”“收花”達到反復練習，在操作中形成簡單規(guī)律的目的。操作法是幼兒通過親自動手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進行探索，從而獲得生活經(jīng)驗、知識和技能的一種活動過程。因此，教師必須借助幼兒生活中所熟悉的物體，把幼兒思維邏輯建立在具體事物和動作上，去解答那些抽象的邏輯問題。

二、選擇生活化的材料進行數(shù)學教學

幼兒數(shù)學活動離不開材料，材料本身的特性及這些特性所規(guī)定的活動方式對幼兒的活動興趣、動手能力、智力開發(fā)起著決定性的作用。教師要選擇好、應(yīng)用好材料，激發(fā)幼兒與材料發(fā)生作用，促使幼兒積極主動發(fā)現(xiàn)、尋找、探索。

例如讓家長和幼兒共同收集生活中材料，幼兒從家里帶來的生活材料各不相同，大家都對同伴的材料好奇，總想著看一看，摸一摸。教師就利用好這好奇心，引導幼兒有序地將自己的材料擺放出來，大家相互參觀。原本難度較高的排序?qū)W習就變得簡單愉悅了。最簡單的先按照從大到小排序，幼兒基本都能自己完成;按從高到矮排序，幼兒也很容易自己完成;然后教師引導幼兒按照材料的性質(zhì)排序，如從軟到硬排序，或者安排材料的顏色排序，紅、橙、黃、綠、青、藍、紫、黑、白等等。幼兒在與眾多的生活材料的“交流”中，得到了無限的樂趣，也開發(fā)了他們的思維，增強了與同伴的交往能力。

三、運用“激趣、激疑、激情”走進數(shù)學生活

（一）激趣：興趣是幼兒從事各種生活活動和學習的內(nèi)在動力，幼兒年齡越小、越需要依靠直接的興趣來激發(fā)幼兒學習的積極性。根據(jù)幼兒的心理和思維特點提供有趣的材料，調(diào)動幼兒學習興趣，激發(fā)幼兒創(chuàng)新性思維。如大班數(shù)學“認識10以內(nèi)的數(shù)”活動中，用他們最熟悉的物體來認識字形、理解字意，如1字像棍子，2字像鴨子……這樣既激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣，又把數(shù)學融人生活中。

（二）激疑：疑問是探索的起點，教師要善于激發(fā)幼兒疑問，多問和好奇是幼兒的天性。我們利用幼兒這份天性，巧用質(zhì)疑去培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性思維。如中班數(shù)學在“比較7以內(nèi)相連數(shù)之間關(guān)系”，我為每個幼兒提供一套操作教具說：“看一看這是什么？你們有什么問題要問嗎？”幼兒思維一下子打開了：“這么多小動物、三角形拿來做什么？可不可以玩一玩、數(shù)一數(shù)、分一分、擺一擺？”幼兒通過觀察邊提問、邊操作思考問題。

（三）激情：動手操作活動在幼兒的數(shù)學教育活動中被普遍認為是一種有效的手段。不但能讓幼兒獲得主動學習數(shù)學的經(jīng)驗，而且能調(diào)動學習積極性，培養(yǎng)幼兒學習習慣。如大班數(shù)圖形，教師引導幼兒默數(shù)，說出多少個。有的幼兒數(shù)完圓形就忘記數(shù)正方形、長方形，讓幼兒想一想，怎樣才不會忘記。有的幼兒回答用數(shù)字記，有的幼兒說用符號記，教師引導幼兒及時地把結(jié)果記錄下來，既清楚又不會弄錯。讓幼兒動手、動口、聯(lián)系生活中所見所聞，從具體抽象、多角度學習、分析概括，培養(yǎng)幼兒動手能力，把數(shù)學知識融人生活中，讓幼兒得到不同程度的發(fā)展。

四、利用生活游戲，體驗數(shù)學樂趣

游戲的精神一直伴隨著數(shù)學的成長和發(fā)展。好奇是幼兒的天性，游戲極大地激發(fā)了幼兒的好奇心，使他們的好奇心有更大的釋放空間，讓他們觀察、擺弄、發(fā)現(xiàn)、探索。游戲是幼兒喜歡的活動，游戲會誘發(fā)他們創(chuàng)造的火花。教師要把準幼兒的興趣點，刺激他們各種感官及情感體驗，引導他們思考，誘發(fā)他們的創(chuàng)新性思維。如在中班數(shù)學《比較相鄰兩數(shù)》的活動中，我結(jié)合音樂游戲《袋鼠》，在幼兒的袋鼠頭飾上分別標上數(shù)字1～10，讓他們按照從1到10的順序排隊。然后兩個為一組游戲，并念念有詞：“比我多1的是7，是我的媽媽”;或者“比我少1的是5，是我的寶寶”……如此，幼兒在游戲中體驗生活，形象地感受相鄰數(shù)的關(guān)系。游戲還會使幼兒的學習活動更加輕松，即便游戲失誤了，還可以再來，不會打擊他們的自信心。游戲能使教學活動更自然、順利開展，又有利于培養(yǎng)幼兒的自信心，使他們更喜歡學習。

五、結(jié)語

如何使數(shù)學教學生活化，使幼兒愛上數(shù)學、主動探索學習，還需要教師結(jié)合幼兒實際不斷豐富改進教學活動，將數(shù)學的嚴密性、抽象性與幼兒喜愛的游戲活動有機結(jié)合，變數(shù)學的枯燥難學為輕松愉悅的生活活動，使數(shù)學更通俗易懂、生動有趣，且緊緊圍繞著幼兒的生活，能夠?qū)W以致用。

（責編：侯芳）