王麗麗

摘要：聆聽《滾核桃》，感受、體驗(yàn)樂(lè)曲的音樂(lè)情緒，想象樂(lè)曲所表現(xiàn)的生活內(nèi)容，了解樂(lè)曲的表現(xiàn)方法。通過(guò)欣賞樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生探究樂(lè)曲的音樂(lè)要素，理解情境與節(jié)奏的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏鼓譜的實(shí)踐活動(dòng)，并從中體驗(yàn)其樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞： 山西絳州鼓樂(lè)； 《滾核桃》 節(jié)奏；花敲鼓 ；音色 高中一年級(jí)，一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)欣賞，感受山西絳州鼓樂(lè)的非凡魅力。

2、通過(guò)觀察、探究、創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1、聆聽《滾核桃》，感受、體驗(yàn)樂(lè)曲的音樂(lè)情緒，想象樂(lè)曲所表現(xiàn)的生活內(nèi)容，了解樂(lè)曲的表現(xiàn)方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生探究樂(lè)曲的音樂(lè)要素，引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏鼓譜的實(shí)踐活動(dòng)，并從中體驗(yàn)其樂(lè)趣。

二、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)欣賞樂(lè)曲，理解情境與節(jié)奏的內(nèi)在聯(lián)系。能夠選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)要素來(lái)表現(xiàn)某種情境。

三、教學(xué)用具

多媒體課件、堂鼓、鋼琴，彈力球

四、教學(xué)過(guò)程

組織教學(xué)。

情境導(dǎo)入：

師：同學(xué)們請(qǐng)看，認(rèn)識(shí)講臺(tái)前的這面鼓嗎？

生：大鼓，鼓……

師：這是我國(guó)的堂鼓。在我國(guó)，鼓的種類很多，鼓的演奏方法也有很多，特別是在山西絳州，鼓的演奏以花敲干打而著稱，稱為花敲鼓，演奏時(shí)只運(yùn)用鼓和拍板兩樣樂(lè)器，但卻充分演奏了鼓的各個(gè)部位，鼓面，鼓梆，鼓槌，鼓架，鼓釘，你們聽…….

（教師分別敲擊鼓的不同的部位，讓學(xué)生欣賞所發(fā)出的不同的音色。）

師：利用多彩的音色來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲是花敲鼓的主要特點(diǎn)。今天我們將要欣賞的是山西絳州鼓樂(lè)《滾核桃》，就是巧妙地借用了 “花敲鼓”的表演形式。下面我們一起來(lái)完整地欣賞一下（展示課件）。

欣賞視頻《滾核桃》。

師：好，樂(lè)曲欣賞完了，哪位同學(xué)上來(lái)展示一下你所看到的敲擊鼓面的方法？

兩位學(xué)生上來(lái)模仿了一下敲擊鼓面花樣。

師：有兩手一齊演奏、單手演奏、單手滾奏、悶擊鼓面、悶擊向前推奏、悶擊向后推奏。

師：同學(xué)們?cè)僬f(shuō)鼓梆的演奏方式有哪些？

生1：雙手一起敲，還有前后左右不同方向地敲，雙手交替敲擊鼓梆。

生2：鼓槌的敲法也是上下翻飛，讓人眼花繚亂，還運(yùn)用了磨鼓釘?shù)难葑喾椒?

師：大家看，用了這么多演奏鼓的方法，所以把這種演奏方式稱為“花敲鼓”。

師：結(jié)合樂(lè)曲的題目，同學(xué)們?cè)谛蕾p的時(shí)候可以想到那些情景??？

生：農(nóng)民摘回核桃后，把核桃裝到袋子里，運(yùn)到屋瓦上晾曬核桃的情景。

師：很好，下面我們一起分析一下樂(lè)曲，看看樂(lè)曲是如何通過(guò)各種音樂(lè)要素來(lái)表現(xiàn)這種情景的。

五、對(duì)比欣賞頭尾兩部分，探究頭尾的異同，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的音樂(lè)要素。

師：樂(lè)曲可以分為幾部分呢？

生：樂(lè)曲可以分為頭、身、尾三部分。

師：從譜子上我們能夠看出，頭和尾這兩部分節(jié)奏是一樣的。都是散板。下面，對(duì)比欣賞一下，先看第一部分視頻。觀察演員們之間是怎樣配合演奏的？運(yùn)用到了那些演奏方法，并注意聆聽這部分的音色，速度和力度的特點(diǎn)。（播放視頻）

生：開始是大家齊奏，演奏的是鼓面。

師：力度是怎樣的？

生：第一下力度最強(qiáng)，鼓點(diǎn)很密集，然后越來(lái)越弱。

師：你能想到怎樣的情景？

生：像是一大麻袋核桃一下子倒出來(lái)了，滾散開來(lái)……

師：然后呢？她們是怎樣演奏的？演奏的是鼓的那個(gè)部位？音色是怎樣的？

生：一個(gè)一個(gè)地，幾名鼓手輪流地演奏，演奏的是鼓梆。演奏鼓梆產(chǎn)生的音色是短促清脆。

師：同學(xué)再看譜子，注意，每個(gè)音的后面都有一個(gè)震音記號(hào)，表演者在演奏時(shí)是運(yùn)用了鼓梆滾奏的方法，也有力度上的對(duì)比，第一下力度強(qiáng)，滾奏的時(shí)候力度弱。短促清脆的音色加上力度上的變化，你能想到怎樣的情景？

生1：核桃掉到地上，而且在滾動(dòng)著.

生2：核桃沿屋瓦滾下墜地有聲，乒乓作響的情景.

師：頭的演奏的速度是怎樣的？表現(xiàn)了怎樣的情景？

生：慢起漸快. 速度越來(lái)越快，像是越來(lái)越多的核桃在滾動(dòng)著。

師：接下來(lái)有磨鼓釘，悶擊鼓面等演奏方法，都是模擬了核桃之間的翻滾跌撞的聲音。

師：下面我們?cè)傩蕾p尾這一部分，剛才說(shuō)了節(jié)奏是一樣的，我們?cè)倏纯囱葑喾绞桨。俣劝?，有沒(méi)有什么不同的地方？

生：演奏方式基本上是一樣的，但是多了單手滾奏的方法。

師：聽到這種聲音，你腦海里有怎樣的想象？

生1：像隆隆的雷聲

生2：核桃收到了笸籮里，核桃掉到了笸籮里的聲音。

師：速度又怎樣的變化？

生：樂(lè)曲的頭是慢起漸快。而尾是快起漸慢。

師：節(jié)奏松弛下來(lái)了，我們是不是可以這樣理解，緊張的勞動(dòng)場(chǎng)面已經(jīng)過(guò)去了，農(nóng)民將屋頂上核桃一一收入了笸籮里。

六、拓展與探究

師：好，同學(xué)們《滾核桃》我們就欣賞到這兒，滾核桃不同于以往我們欣賞過(guò)的鼓樂(lè)，以前我們欣賞過(guò)鼓樂(lè)，像咱們蓬萊閣威風(fēng)鑼鼓隊(duì)演奏的一些鼓樂(lè)主要是起到了渲染氣氛的作用，而《滾核桃》是描述生活場(chǎng)景的作品。通過(guò)鼓，運(yùn)用各種音樂(lè)要素逼真的表現(xiàn)出了這種場(chǎng)景。下面我們也試著運(yùn)用不同的音樂(lè)要素來(lái)表現(xiàn)生活中我們常見的情景。在我們生活中，有許多有趣的聲音和美妙的節(jié)奏， 比如說(shuō)：放爆竹、彈力球落到了地上，下樓梯的情景……

（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的音色和力度表現(xiàn)了放爆竹，運(yùn)用了漸快的速度，漸弱的力度，和不同的音高表現(xiàn)了彈力球落到地上的情景。用漸強(qiáng)和漸弱的力度和音階式的音高表現(xiàn)了一個(gè)人下樓梯的情景）

七、課堂小結(jié)

師：好，同學(xué)們，本節(jié)課通過(guò)欣賞樂(lè)曲《滾核桃》，我們了解到音樂(lè)要素在樂(lè)曲中的重要作用。通過(guò)拓展與探究，你會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)要素在生活中無(wú)處不在，于是在我們周圍就有了有趣的聲音和美妙的節(jié)奏，而這些正是作曲家創(chuàng)作的源泉。于是就有了我們山東的嗩吶曲《百年朝鳳》，有了阿炳《二泉映月》的一聲長(zhǎng)嘆，有了貝多芬《命運(yùn)交響曲》的命運(yùn)之神在敲門……有了我們今天欣賞的山西絳州鼓樂(lè)《滾核桃》所以說(shuō)，藝術(shù)起源于生活，又高于生活！

參考文獻(xiàn)：

[1]衛(wèi)才華；非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與民俗學(xué)[J]；山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）；2006年04期

[2]常宇杰；絳州鼓樂(lè)的當(dāng)代轉(zhuǎn)型[J]；音樂(lè)天地；2010年12期

[3]張秀杰；高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)研究[D]；南京師范大學(xué)；2011年