小學信息技術課程資源開發(fā)與教學評價研究

朱陽

摘 要：隨著社會科技進步，我國已經進入信息時代，在這樣的社會環(huán)境中，每個人必須具備信息技能，才能更好的適應當今生活。小學信息技術課程是培養(yǎng)信息技能的啟蒙課程，也是激發(fā)學生信息能力的基礎課程，它關系學生一生的發(fā)展?？v觀小學信息技術課程教學內容與儲量豐富的信息技術海洋相比較，過于單調枯燥，致使小學生信息應用能力難題提高，小學信息技術課程教學質量停滯不前，相適應的教學評價也存在很多問題，本文就以小學信息技術課程資源開發(fā)與教學評價為論述重點展開論述，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：小學信息技術;課程資源開發(fā);教學評價

小學信息技術課程內容過于單一缺乏創(chuàng)新，不能很好的與實際社會的發(fā)展相聯(lián)系，這是教育一線的教師普遍的心聲，對于小學信息技術課程的教學評價體系，他們也認為其中有一些漏洞，有待創(chuàng)新改革加以完善。

一、小學信息技術課程資源開發(fā)目標

小學信息課程過于單一以致影響教學的實踐開展效果和學生正常學習，教師要通過課程開發(fā)解決教學實踐中存在的問題，豐富課堂內容，提高課堂學生參與度，激發(fā)學生學習興趣，擴寬學習知識面和知識領域，更加牢固的掌握相關的知識點，讓學生能在自己年齡認知下進行相應的信息處理、信息轉換和信息傳輸?shù)然顒?，為學生自主學習打牢基礎;同時，通過課程開發(fā)，要提高小學信息技術的教學質量，使學生學到的信息技術知識能跟上時代的發(fā)展，進而提高學生社會實踐能力。

二、小學信息技術課程資源開發(fā)方法

首先教師要整合校內資源，將好的資源條件用于小學信息技術課程之中，比如可以將多媒體教學設備申請到小學信息技術專用教室之中，很多教師認為，小學信息教學課程本身是多媒體教學的工具基礎，沒必要將多媒體教學設備引入小學信息技術課堂上，殊不知，多媒體教學對小學信息技術課程資源的開發(fā)有這十分重要的作用，教師可以應用多媒體教學手段向學生展示相應的電腦操作方法，這樣更為直觀，利于小學這個年齡階段學生接受;其次教師可以利用網絡來進行課程開發(fā)，在電腦中下載專用的課程軟件，讓課程軟件的學習稱為課程資源開發(fā)的重點環(huán)節(jié)，當然這個過程教師要做好學生學習的引導工作，讓學生利用課程軟件進行更多知識面的學習和探索;最后教師要結合實際應用進行課程開發(fā)，比如在講解漢字輸入的課程是，教師除了講解書本上介紹的相關輸入法，也可以講解日常使用頻率較多的輸入法和輸入設備，或者講解近年來比較流行的語音輸入法等等，結合實際講解，培養(yǎng)學生的應用計算機處理信息的能力，提高學生信息的綜合素養(yǎng)。

三、小學信息技術課程教學評價中存在的問題

由于小學信息技術課程屬于新型學科，它的評價體系并沒有其他課程那樣完善或者說有效性不強，難以用傳統(tǒng)試卷考查的方式進行全方位的教學評價，小學教學評價體系構建一直是教育界的一個難題，一線教師覺得現(xiàn)有的評價體系存在過于片面、目的性不強、評語簡單、操作評價太過死板，難以發(fā)揮教學評價應該有的教學教育意義。

四、小學信息技術課程教學評價體系構建方法

1改變思路多方考慮，構建多元的教學評價體系

很多評價體系基于的是課程目標的要求，沒有過多的考慮學生對知識運用能力，但是對于實操性非常強的小學信息技術課程，實踐應用知識的能力是評價教師教學質量重要的環(huán)節(jié)，但是這個環(huán)節(jié)常常處于別人忽視的角落，即使教學評價中有檢驗學生實踐能力的測試，但是題目和最終的答案過于呆板，導致不能全面反映教師教學質量。在教學評價體系構建中，力求一個“全”字，從多方面來了解評價，力求評價的對客觀實際的反映。

2考核評價要有針對性，不能以偏概全

考核評價是為了總結經驗發(fā)現(xiàn)問題，為今后更好的開展教學活動做鋪墊。原先教學評價體系中，考核目標過于寬泛，不利于日常教學考核工作，被考核人員拿到考核目標經常是一頭霧水，不知所然，這其中的原因并不是小學信息技術教師有什么問題，而是目標定的太過于高大上，不切合實踐，不知道應該如何操作;考核人員也難以具體明確的做出教學評價，只是憑借自己的感覺，感覺教師認真努力的就給一個好的教學評價，感覺一般的就給一個不好的評價，中間會夾雜個人的情感，不利于評價的公平性，這樣的評價工作當然也不會發(fā)揮評價本身的意義。上述歸根到底就是評價沒有針對性，沒有量化，導致的結果。在做評價考核目標是，一定要具體細致，比如教學互動的次數(shù)，比如學生課堂參與度，再比如學生動手操作的次數(shù)等等，這些能拿數(shù)字表示的短句，更適合做評價目標，比課堂氣氛是否活躍這樣的問題更有針對性，更利于實踐評價。

總之，小學信息技術課程作為一門新生課程，不管是教學內容還是評價體系都沒有構建齊全，還需要慢慢完善，作為小學信息技術教師就是要以課程資源開發(fā)作為自己教學創(chuàng)新的切入點，讓學生能更好的領會知識，開闊學生的眼界，提高學生社會實踐能力，至于教學評價體系，教師可以提出自己建設性的意見，為新課改貢獻我們微薄的力量，我們要自己克服困難，走出教學困境，調整心態(tài)接受不完善教學體制評價，以有過改之無過加勉的心態(tài)進行信息技術教學工作。

參考文獻：

[1]楊睿.小學信息技術體驗式課程開發(fā)研究[J].商 2014（23）191.