彭華明

決定教育教學(xué)質(zhì)量的三要素分別是：生源、師資、管理。生源是既定的，教師隊(duì)伍是相對穩(wěn)定的，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們得在管理上動腦筋。我認(rèn)為質(zhì)量管理的關(guān)鍵是抓教師隊(duì)伍建設(shè)，我校的做法是：樹立標(biāo)桿——完善機(jī)制——夯實(shí)常規(guī)——細(xì)化管理——共享發(fā)展，落實(shí)好這五個環(huán)節(jié)。

一、樹立標(biāo)桿，發(fā)揮標(biāo)桿的引領(lǐng)作用

在每所學(xué)校，都有一批愛崗敬業(yè)、務(wù)實(shí)進(jìn)取的教師。也有一些老師在長期的工作中形成職業(yè)倦怠的傾向，在言論上表現(xiàn)為什么也不求，盡力就行；在行動上節(jié)奏慢，認(rèn)為再怎么努力也難見成效。他們課前準(zhǔn)備不充分，課堂上隨意性大，課后訓(xùn)練、批改、輔導(dǎo)落實(shí)不到位。要改變這種現(xiàn)象，得發(fā)揮標(biāo)桿的引領(lǐng)作用，從心靈深處觸動他們，逐漸影響、帶動和改變他們。

為此，學(xué)校采取了系列措施：1、設(shè)立了黨員示范監(jiān)督崗，公示職務(wù)（稱）、崗位職責(zé)和承諾。2、設(shè)立教師師德宣言欄，接受全體師生、家長監(jiān)督。3、設(shè)立骨干教師宣傳欄，展示學(xué)術(shù)榮譽(yù)、專業(yè)成果，宣傳優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡。4、設(shè)立教師年度專業(yè)發(fā)展公示欄，展示教師年度專業(yè)獲獎，激勵教師。5、編印?？而P鳴》，登載師生原創(chuàng)作品、轉(zhuǎn)載師生獲獎、發(fā)表作品或經(jīng)驗(yàn)交流材料，鼓舞教師。6、給骨干教師搭建平臺，提供外出學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會。

這些措施看起來好象是務(wù)虛，如果長期堅(jiān)持，實(shí)際上每個人都是很在意的。領(lǐng)先的教師倍受激勵，不敢放松；居后的教師受到觸動，工作積極性逐漸有所提高。

二、完善機(jī)制，實(shí)現(xiàn)機(jī)制的導(dǎo)向作用

要激發(fā)教師的工作熱情，激勵是不可少的。在規(guī)范津補(bǔ)貼的政策要求下，績效考核、年度考核、骨干推薦、崗位晉級、評先評模時將師德表現(xiàn)、工作量、工作過程、工作業(yè)績、教齡等權(quán)重考評，擇優(yōu)推薦并形成機(jī)制。2017年底，我校崗位設(shè)置方案通過了教代會的一致認(rèn)可，聘任結(jié)果獲得教師認(rèn)可，即便沒能晉級的教師也心服口服，知曉自己的薄弱環(huán)節(jié)所在，并表示在今后的工作中要努力補(bǔ)齊短板，提高競爭力。今年秋季，學(xué)校聘任班主任和科任老師比去年順利多了，班主任有選拔的余地，帶雙班的老師比去年多了，即使明知膽子重，但還是樂于接受。

三、夯實(shí)常規(guī)，突顯常規(guī)的保障作用

無論課堂教學(xué)怎么改革，常規(guī)性的備、教、改、導(dǎo)、考、析、研的各個環(huán)節(jié)是必須抓牢抓實(shí)的?！斑^程導(dǎo)致結(jié)果，結(jié)果檢驗(yàn)過程”，常規(guī)工作的扎實(shí)程度決定著教育教學(xué)效果，因此，常規(guī)工作不容馬虎。

當(dāng)前，教師容易鉆集體備課的空子，走捷徑，備課不充分，導(dǎo)致課堂教學(xué)隨意性大；作業(yè)批改不細(xì)致不及時，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)的態(tài)度打折扣；課后輔導(dǎo)缺乏針對性，導(dǎo)致實(shí)效性不強(qiáng)；考試的反饋、導(dǎo)向作用沒充分運(yùn)用，導(dǎo)致診斷功能不明顯；教研活動容易流于形式，導(dǎo)致研究不深入，改進(jìn)不徹底。

我們要夯實(shí)常規(guī)，落實(shí)檢查、評價、督促改進(jìn)。2018年春季，結(jié)合學(xué)校常規(guī)檢查，我們組織了學(xué)生評教，從課前準(zhǔn)備的充分度、課堂教學(xué)的效度、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改的精細(xì)度、學(xué)生對教師的綜合認(rèn)可度等十個維度對教師進(jìn)行了評價，評價結(jié)果針對性地反饋給相關(guān)教師，既有助于促教學(xué)相長、工作改進(jìn)，也作為考評教師的重要依據(jù)之一。

四、細(xì)化管理，體現(xiàn)管理的杠桿作用

常規(guī)管理過程有檢查，檢查要細(xì)致、全面；有評價，評價要客觀、準(zhǔn)確，這樣才能為考核提供充分、詳實(shí)的依據(jù)。為此，校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持推門聽課，課后反饋、交流；堅(jiān)持抽查備課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)落實(shí)情況，堅(jiān)持學(xué)生評教，把結(jié)果反饋到相關(guān)教師，讓其明得失、促改進(jìn)；堅(jiān)持質(zhì)量分析數(shù)據(jù)化，到班到科到學(xué)生，讓老師橫比看均衡，縱比看進(jìn)退，通過對比，促老師進(jìn)一步研究學(xué)生，加強(qiáng)針對性輔導(dǎo)，做到因材施教。管理過程細(xì)化了，評價依據(jù)充分了，評價結(jié)果公正了，教師認(rèn)可度高了，對教師的激勵性、觸動性相應(yīng)增強(qiáng)。

五、共享發(fā)展，增強(qiáng)發(fā)展的聚力作用

教育教學(xué)管理既要做到目標(biāo)清晰、導(dǎo)向明確、過程扎實(shí)、評價公正，又要在政策許可的范圍內(nèi)開展教育教學(xué)活動。這樣，質(zhì)量提升才有生命力，才可持續(xù)。教育教學(xué)質(zhì)量提升和教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校綜合辦學(xué)水平提升是密不可分的，好的教育教學(xué)質(zhì)量必須有教師專業(yè)發(fā)展和綜合辦學(xué)水平提升作保障；同時，抓好了教師隊(duì)伍建設(shè)，提高了綜合辦學(xué)水平，教育教學(xué)質(zhì)量提升是必然結(jié)果。

學(xué)校發(fā)展依靠教師，教師也需要學(xué)校的關(guān)愛。學(xué)校堅(jiān)持制度管理，絕大多數(shù)老師對考核評價的公正、公平表示認(rèn)可；依照省工會文件最高標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)教師福利；進(jìn)一步規(guī)范了食堂管理，給教師提供了工作餐，提高了服務(wù)質(zhì)量；堅(jiān)持組織教師積極參加集體活動或?qū)W習(xí)培訓(xùn)；當(dāng)教師遇到困難時，學(xué)校盡力給他們提供一些幫助……這些舉措看似微不足道，卻拉近了領(lǐng)導(dǎo)和老師間的距離，增強(qiáng)了教師的歸宿感和團(tuán)隊(duì)凝聚力，在一定程度上激發(fā)了他們愛校、愛崗、愛生的熱情，對學(xué)校工作起到了一定促進(jìn)作用。

“發(fā)展是硬道理”。在實(shí)踐過程中，我們將繼續(xù)保持干事創(chuàng)業(yè)的責(zé)任感，務(wù)實(shí)求進(jìn)，堅(jiān)持總結(jié)反思，以“永遠(yuǎn)在路上”的堅(jiān)定執(zhí)著，向著心中的夢想前進(jìn)！