不得不“審視”的勞動教育！

孫帥帥

【當勞動遇上金錢】“掃地5元、洗碗2元、洗衣服2元、扔垃圾5角、疊被子5角……”這是記者在10歲的女孩樂樂家里，看到的一份特別的工作賬單，這是她做家務活的“工資”明細。家長為了讓孩子參與家務勞動，拿出了各式各樣的“激勵”方式，通常最常見的就是將家務活“明碼標價”。勞動與金錢掛鉤，這種方式能培養(yǎng)出愛勞動的孩子嗎？乳山市黃山路學校于福芹老師認為，孩子通過做家務賺取零花錢來實現(xiàn)付出勞動得到相應的報酬，這種做法是可取的。但是，若引導偏差容易造成金錢至上的觀念。家務活如果事事都以金錢來計價，養(yǎng)成給錢就干不給錢就不干的毛病，則不利于培養(yǎng)孩子正確的勞動觀，雖然勞動能夠創(chuàng)造價值，但并非所有的勞動價值都要以金錢來衡量。家務本是家中每個人的共同責任，孩子參與其中，體現(xiàn)自己的價值與貢獻，對孩子來說是一種自豪感與責任感的體驗，而這種效果的達成取決于家長如何引導，而不在于金錢的有無。

【當勞動分了貴賤】受社會不良風氣以及家庭教育不當影響，一些孩子從小形成了“勞動分貴賤”的錯誤價值觀。“爸爸媽媽教育我，如果不好好學習，以后就要去掃大街，當清潔工，進工廠，回家種田……”在他們幼小的心靈里，勞動已然分了貴賤。錯誤的勞動觀念讓部分孩子產(chǎn)生價值偏差，如不尊重環(huán)衛(wèi)工、家政人員、快遞員等普通勞動者，不再視勤勞為美德，就會出現(xiàn)好逸惡勞、嫌貧愛富，不尊重勞動和普通勞動者。東明縣職業(yè)中等專業(yè)學校劉春蓮老師回憶：小時候，對勞動有誤解，認為是沒本事的人才做的事。后來上學，才真正理解了“勞動”的概念。原來勞動是指人類創(chuàng)造物質(zhì)或精神財富的活動，既包括體力勞動也包括腦力勞動。勞動有分工，但無貴賤?，F(xiàn)在的很多家庭生怕孩子吃苦，越俎代庖，強迫關懷。結果導致孩子習慣于養(yǎng)尊處優(yōu)，動手能力差，自理能力弱，甚至心理扭曲。另一方面，家長們一心不讓孩子輸在“起跑線上”，過度重視孩子的知識學習或藝術等特長培訓，而忽視日常生活中的點滴勞動，或許因為一些家長自己曾經(jīng)吃過苦，不想讓孩子重復自己坎坷不平的生活道路，但人的成長離不開勞動。勞動創(chuàng)造了一切，體力勞動促進孩子去思考探索，腦力勞動需要實踐去檢驗，殊不知勞動是孩子的權利，更是他們成長的需要。

【當勞動變成懲戒手段】書聲瑯瑯的早讀時間，三三兩兩的學生在校園各處清掃垃圾。在工作量不大的情況下，安排個別“學困生”完成班級清潔區(qū)的清掃。個別班主任往往會在安排工作之后加上一句，“不好好學習，就要好好勞動”，不少班級對此約定俗成。將校園勞動作為一種懲戒手段的班級管理方法，是否違背了勞動教育的價值核心，與勞動教育的目標背道而馳？對此，記者采訪到榮成市世紀小學的岳昌琪老師，岳老師深有體會地說，我們嘴上對孩子說“勤勞是中華民族的傳統(tǒng)美德”“勞動最光榮”……但當孩子犯了錯誤就罰學生掃地、擦黑板等，這種“以勞代罰”勢必會讓孩子們在頭腦中形成“勞動不光榮”“犯了錯誤要去勞動”的錯誤觀念，那么，還有哪個孩子會主動熱愛勞動呢？作為老師在教育過程中要“言行一致“，引導孩子形成正確的勞動觀，堅決摒棄“以勞代罰”的錯誤做法。孩子犯了錯誤，要采取恰當?shù)姆椒ㄌ幚恚荒堋耙詣诖薄?/p>

【“葛優(yōu)癱”與短視頻，讓勞動與孩子漸行漸遠】一位小學一年級的媽媽無奈地說：“孩子寫完作業(yè)就給我要手機癱在那刷抖音、火山小視頻……一看就是幾個小時”。娛樂新寵頻繁更換的年代，短視頻傳遞的一些負能量和惡趣味也在悄無聲息地毒害著我們的孩子，刺激著他們的感官，束縛著他們的身體，扭曲著他們的價值觀?！坝袝r候一坐就是一天”，很多家長這樣的慨嘆言論，蒼白又無奈！記者聯(lián)系到榮成市第十二中學的劉江華老師，劉老師認為可從多方面向孩子滲透勞動教育的培養(yǎng)。例如：在傳統(tǒng)文化課中滲透勞動教育，通過搜索網(wǎng)絡上關于勞動的古詩詞朗誦，引導學生進行理解、內(nèi)化，將光榮的勞動傳統(tǒng)植入學生心中;利用班會時間播放關于各行業(yè)勞動人民或辛勤勞動或奉獻愛心的公益短片，以榜樣引領，培養(yǎng)孩子的勞動思想意識;短視頻中也有部分關于勞動智慧的好視頻，教師可以搜集給學生看，引起學生共鳴等做法。德州市陵城區(qū)實驗小學的許馨、解靜兩位老師表示：學生家長要以身作則，樹立榜樣，減少玩手機的時間;為孩子提供更豐富精彩的活動、游戲，轉移注意力;制訂清晰有力的規(guī)則等方法引導孩子放下手機。作為父母應善于安排家務，如每周召開一次家庭會議，讓孩子在會上對家務提出某些建議或解決方法，以此來提高孩子對于勞動的積極性。讓青少年懂得，幸福生活建基于辛勤勞動之上的道理，在這種良性的激發(fā)下，培養(yǎng)全面發(fā)展的青少年。

家庭教育該如何讓孩子發(fā)現(xiàn)勞動之美，體驗勞動樂趣，也是一個待解難題。曾國藩“以勤勞為要”的家風讓子孫們始終熱愛勞動，李嘉誠“一切所得均要靠勞動”的家訓讓孩子們有了自食其力的能力。那么作為家長，有什么舉措可以培養(yǎng)孩子的愛勞動之心呢？乳山市銀灘高級中學的張巖巖老師認為，熱愛勞動優(yōu)秀家風的形成，能從根本上引導孩子去熱愛勞動。首先，家長自己要對勞動有一個正確的認識，在勞動過程中要保持愉悅的心情。只有家長形成熱愛勞動的家風，創(chuàng)造了愛干凈的家庭氛圍，孩子在榜樣力量的感召下，不懼怕勞動，才能發(fā)現(xiàn)勞動是件快樂的事情。其次，允許孩子在勞動中出現(xiàn)失誤，孩子的勞動通常帶有游戲性，比如孩子會在洗衣服時變成玩泡沫等，若勞動成為純粹的義務，孩子們會毫無樂趣。另外，可以通過帶孩子到田間勞作或其他的勞動體驗來獲得勞動的快樂，來感受勞動的意義。家長要給孩子創(chuàng)設一個愛勞動的環(huán)境氛圍，才能引導孩子崇尚勞動，而只有孩子們享受到了勞動的美好，才是完整的人生。平陰縣少岱小學范訓濤、夏冉冉兩位老師也表示，社會、家庭、學校三位一體教育中勞動教育觀念的缺位，家庭起著至關重要的作用，家長要身體力行從小就督促孩子做家務，從點滴的小事做起，培養(yǎng)他們的勞動能力，養(yǎng)成愛勞動的習慣。從小教育孩子要尊重別人的勞動果實，愛惜別人的勞動，積極參與到力所能及的勞動中去。

利津縣鹽窩鎮(zhèn)北嶺中學的陳偉波、李建忠老師說：當前，不得不承認我們對勞動的看法存在偏頗?！皠谛恼咧稳耍瑒诹φ咧斡谌恕钡谋梢晞趧拥膫鹘y(tǒng)落后觀念仍然甚囂塵上。我們也不能把漠視勞動的板子只打在家長、孩子乃至社會身上，學校教育也需反思。他們認為，中小學階段是學生世界觀、人生觀形成的重要時期，學校有沒有將勞動教育落到實處？幾乎所有學校的課程表里都有“勞動課”或“綜合實踐課”，但課程安排出來了，問題卻解決不了，誰來上？上什么？怎樣上？學生怎么評價？老師怎樣考核？作為一線教育工作者，建議教育主管部門應出臺勞動教育課程實施標準;各學校制定詳實的勞動教育課程計劃;建立、健全勞動教育課程完善的學生評價體系和教師考核體系等。他們呼吁，希望媒體能在社會上廣泛宣傳勞動教育的重要性，形成良好的社會氛圍;社會上的企業(yè)、事業(yè)單位、居民社區(qū)能為學生提供與年齡階段相適應的勞動實踐機會。全社會攜手，崇尚勞動，尊重勞動，熱愛勞動。