探訪“曹王二小現(xiàn)象”

孫廣琳

早上7點(diǎn)40，我?guī)е鴱?qiáng)烈的好奇心抵達(dá)了博興縣曹王鎮(zhèn)第二小學(xué)門口，孩子們正在陸陸續(xù)續(xù)地走進(jìn)學(xué)校。站在學(xué)校門口，每個(gè)孩子走到我的跟前都會(huì)駐足、站穩(wěn)、立正，然后行一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的少先隊(duì)禮：“老師好！”孩子們啊，我不是你們的老師，我只是個(gè)慕名而來的旁觀者。但看著一個(gè)個(gè)認(rèn)真行禮的同學(xué)，我也只好微笑著一一回應(yīng)這些可愛的孩子們“你好”。進(jìn)入了學(xué)校的大門，與校門外熱鬧的送孩子大隊(duì)是截然不同的兩個(gè)景象：校門內(nèi)只有鴉雀有聲，同學(xué)們自覺排成一列，無聲地穿越教學(xué)樓前的廣場，步入教學(xué)樓。8點(diǎn)鐘的教學(xué)樓。預(yù)備鈴響后，就只有幾名值日生和早讀的朗朗書聲穿梭在走廊里。從三樓的窗口向下望去，我有了新發(fā)現(xiàn)——小廣場的紅色地磚上，竟有兩道淺白色的50厘米寬、長度貫穿校門與教學(xué)樓門的“線條”。同行的校長郭軼順告訴我，這線不是畫上去的，而是孩子們幾年如一日的上學(xué)、放學(xué)路線，紅磚上的淺白色，都是孩子們幾年來一步一步磨出來的。這樣一所“村小”，竟然連上學(xué)、放學(xué)都是這么井然有序。這兩條白線也在告訴著我，這種有序可不是一時(shí)作秀，而是長年累月。上課鈴在8點(diǎn)20準(zhǔn)時(shí)響起。我“躡手躡腳”地在走廊里“轉(zhuǎn)悠”著，說話也把嗓門壓低，生怕驚擾了教室內(nèi)每張認(rèn)真的小臉。每間教室后的黑板引起了我的注意，黑板最下方寫著許多同學(xué)的名字，上面則是一排排密密麻麻、多少不一的五角星貼紙。主管德育的校長舒德清介紹說，這是學(xué)校實(shí)行的“養(yǎng)正”教育理念的一項(xiàng)具體措施。每名同學(xué)都會(huì)根據(jù)課堂、作業(yè)、考試成績和行為習(xí)慣、品德表現(xiàn)分別獲得或扣除“博學(xué)星”和“尚德星”。這也是學(xué)?！梆B(yǎng)正教育”評(píng)價(jià)體系的重要一環(huán)，班主任老師會(huì)在每天的晨會(huì)上進(jìn)行總結(jié)反饋，為每名同學(xué)增減星星，然后每月評(píng)選班級(jí)月度“尚德之星”“博學(xué)之星”，每學(xué)期根據(jù)同學(xué)們獲得星星的情況，評(píng)選出“十佳養(yǎng)正少年”作為全校學(xué)生的最高榮譽(yù)。除了針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，學(xué)校也有針對(duì)班級(jí)的評(píng)價(jià)體系，每天的課間操開始前，少先大隊(duì)的學(xué)生干部會(huì)先對(duì)每個(gè)班級(jí)昨日和今晨的紀(jì)律、衛(wèi)生、出操隊(duì)列等考核情況進(jìn)行通報(bào)，每周一的升旗儀式上也會(huì)頒發(fā)衛(wèi)生明星班級(jí)、紀(jì)律明星班級(jí)等榮譽(yù)稱號(hào)的流動(dòng)紅旗、流動(dòng)牌匾。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生考核評(píng)價(jià)以及教師教學(xué)情況，每月對(duì)班主任及老師進(jìn)行考核并通報(bào)。通過這一套完整又合理的評(píng)價(jià)體系，學(xué)校各項(xiàng)工作都有了合適的評(píng)判，也讓大家有了進(jìn)步的方向，學(xué)校內(nèi)的每個(gè)學(xué)生與老師也更加注重個(gè)人和集體榮譽(yù)感。這套“養(yǎng)正”理念下的考核評(píng)價(jià)體系，為學(xué)校秩序的進(jìn)步系好了“安全帶”。

各個(gè)教室走過來，我發(fā)現(xiàn)許多教室的講臺(tái)上都是白發(fā)斑駁的老教師。正當(dāng)我感到疑惑之際，舒校長邀請(qǐng)我一定要去看看馬上開始的課間操。9點(diǎn)50，下課鈴響起，走廊里竟然沒有想象中學(xué)校課間的嘈雜。隨便站在一個(gè)班級(jí)的門口，教室里每位同學(xué)都是安靜地將課本放在課桌抽屜左側(cè)，作業(yè)本、筆記本放在右側(cè)，文具歸入文具盒，這間學(xué)校就連每個(gè)學(xué)生的課桌抽屜都是那么得整齊有序。收拾好課桌，每班負(fù)責(zé)值日檢查的同學(xué)先走出教室站好自己的崗位，其余同學(xué)安靜地在教室前后排成兩排，由后一個(gè)同學(xué)為前一個(gè)同學(xué)整理校服的衣領(lǐng)和紅領(lǐng)巾，互幫互助的每雙小手都是認(rèn)認(rèn)真真，沒有絲毫敷衍。每個(gè)班級(jí)兩排隊(duì)列按順序下樓，我走在不寬的走廊里沒有感到絲毫擁擠。更讓我感到震驚和難以理解的是從下課開始，學(xué)生們的任何活動(dòng)都沒有一位老師的督促，走廊里除了腳步聲之外也沒有絲毫的喧嘩。每個(gè)同學(xué)在廣場上各就各位后，少先大隊(duì)學(xué)生干部先宣布考核情況，然后課間操正式開始，此時(shí)也還是沒有一位老師出現(xiàn)在廣場上。舒校長為我解答了這個(gè)疑惑，學(xué)校實(shí)行“四自”管理模式，學(xué)生自我約束、自我服務(wù)、自我管理、自我教育，學(xué)校把學(xué)生在校的日常活動(dòng)項(xiàng)目盡可能多地交還給學(xué)生自己完成。每天，學(xué)生從到校、晨會(huì)、課間操到午餐、午休、放學(xué)乘坐校車等環(huán)節(jié)，現(xiàn)場最多有一名不參與秩序管理的老師負(fù)責(zé)應(yīng)急情況處理，這些都是學(xué)生自主完成的，需要考核評(píng)價(jià)介入的地方，也都交給學(xué)校少先大隊(duì)。甚至連一年級(jí)同學(xué)的課間操都是在入學(xué)時(shí)由高年級(jí)同學(xué)一對(duì)一教會(huì)，沒有一名老師參與。這樣一來，同學(xué)們的各方面能力、行為習(xí)慣以及個(gè)人品格都能自發(fā)地、自覺地不斷優(yōu)化進(jìn)步，老師們也都真正“減負(fù)”，有了充足的休息和備課時(shí)間。

課間操結(jié)束，孩子們安靜有序地回到教室準(zhǔn)備上課。這時(shí)我終于見到了從早上6點(diǎn)半就到校處理學(xué)校事務(wù)，忙到現(xiàn)在才有點(diǎn)閑工夫的校長劉連江。劉校長先為我解答了老教師眾多的疑問，學(xué)校有這么多老教師是因?yàn)榻ㄐ：喜⒌?所小學(xué)有許多老教師。建校之初學(xué)校18個(gè)班級(jí)只有45名任課教師，其中就有21名50周歲以上的老教師。建校初，有些老師習(xí)慣了原來單位的粗放式管理，來到新的集體干勁不足，教學(xué)硬件設(shè)施也嚴(yán)重匱乏。面對(duì)種種困境，學(xué)校管理層基于“養(yǎng)正”文化，確立了“啟蒙養(yǎng)正，明理進(jìn)取”的育人目標(biāo)，旨在讓每一位孩子涵養(yǎng)浩然之正氣，通過“養(yǎng)正”文化的建立和熏陶以及考核體系的不斷完善，讓“養(yǎng)正”的精神文化深入每位教師和學(xué)生內(nèi)心。由此以來，每位老師不論年齡資歷都干勁十足，已經(jīng)退休的孫俊華老師為緩解學(xué)校師資不足的問題，主動(dòng)返崗承擔(dān)起班主任和跨年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)校由管理轉(zhuǎn)變帶動(dòng)全校的發(fā)展進(jìn)步，“養(yǎng)正”精神文化和學(xué)生“四自管理”形成一股強(qiáng)大合力，不斷完善的考核評(píng)價(jià)體系作為輔助，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和個(gè)人品格通過日積月累的堅(jiān)持不斷優(yōu)化，這種日積月累的效果也體現(xiàn)在了學(xué)校各類成績上：教學(xué)成績?cè)谌锌己酥忻星懊?學(xué)校的特色足球文化也飛速發(fā)展，一個(gè)數(shù)學(xué)老師出身的業(yè)余足球教練帶領(lǐng)一群農(nóng)村孩子踢出了數(shù)個(gè)市、縣冠軍……聽完劉校長的介紹，我深深為這樣一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校嘆服。而以劉校長為首的學(xué)校管理層不僅僅是在學(xué)校機(jī)制規(guī)劃上高屋建瓴，更在每項(xiàng)舉措的實(shí)施上事必躬親，他們一直是學(xué)校最早來、最晚走的一批人。剛好11點(diǎn)50的下課鈴響起，劉校長帶我去參觀他深以為傲的無聲就餐。學(xué)生下樓吃飯的隊(duì)列與課間操時(shí)如出一轍。步入食堂，我又一次被這幾百個(gè)尚不諳世事的孩子們震撼了。600多人共聚一堂，從排隊(duì)入座、誦讀餐前感恩頌詞到開始用餐，竟然沒有一處擁擠、一絲喧嘩，朗朗誦讀聲落下后就只能聽到碗筷碰撞的細(xì)微聲音，所謂井然有序大抵如此了。

因?yàn)闀r(shí)間的原因，我沒有親眼見到學(xué)生自主管理的午休和下午放學(xué)的自主乘車。一上午之所見所聞，我看到的還只是這所“村小”實(shí)行的“養(yǎng)正教育”的冰山一角，但也足以震撼。我的內(nèi)心也從剛開始的好奇和半信半疑轉(zhuǎn)變成了肅然起敬。在“養(yǎng)正”教育理念的指引下，學(xué)校用“四自”管理模式和不斷完善的考核評(píng)價(jià)體系，讓孩子們真正自我發(fā)展、自主進(jìn)步，在小學(xué)時(shí)期涵養(yǎng)的正氣也會(huì)讓孩子受益終生?！吨芤住酚性疲骸懊梢责B(yǎng)正，圣功也。”如此踐行“養(yǎng)正”辦學(xué)理念的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，為每一位孩子的生命成長奠好基，可謂“圣功”也。