吳曉敏

摘要：大班是幼小銜接的關(guān)鍵期，也是承接比賽最多的年齡段，恰逢“課程游戲化”深度行之年，擔(dān)任年級(jí)組長(zhǎng)對(duì)于我來(lái)說(shuō)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)。我們的團(tuán)隊(duì)中有與我并肩作戰(zhàn)的老友，也有新鮮注入的中堅(jiān)力量，首先來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的“仔”，我們有奇思妙想型、心靈手巧型、扎實(shí)肯干型，她們有各自的閃光點(diǎn)，承擔(dān)著不同類(lèi)型的工作，讓我們年級(jí)組運(yùn)轉(zhuǎn)得更自如、更有效。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)管理;教育教學(xué);有效助力;年級(jí)組

一、團(tuán)結(jié)協(xié)作，建立團(tuán)隊(duì)管理的“心”

（一）遇事有商量

在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)前期我們通過(guò)集體審議，確定了各班的環(huán)境特色方案，但在細(xì)節(jié)布置上還需要進(jìn)一步地規(guī)劃，當(dāng)別的班級(jí)遇到困難時(shí)，有的教師在完成了自己的班級(jí)環(huán)境布置后還會(huì)利用自己的特長(zhǎng)去幫助她們出謀劃策。無(wú)論我們承接到什么樣的工作，我們的教師總能一起探討、分享、合作、執(zhí)行。

（二）友愛(ài)能奉獻(xiàn)

在工作中上，我們年級(jí)組大部分班級(jí)教師的搭配都是“老帶新”，骨干教師也都承擔(dān)著更多的工作，有的教師在搭班工作量較大的時(shí)候主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)管理，不計(jì)較個(gè)人得失，樂(lè)于奉獻(xiàn);在生活中，大家更是互相關(guān)心，組內(nèi)有教師身體不適，大家會(huì)主動(dòng)地問(wèn)寒問(wèn)暖，營(yíng)造友愛(ài)的氛圍。

（三）真誠(chéng)會(huì)包容

在教研活動(dòng)中，我們頭腦風(fēng)暴，各抒己見(jiàn)，雖然有時(shí)言辭犀利，但只是真誠(chéng)地希望彼此的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能夠提升。有的教師取得成績(jī)獲得了獎(jiǎng)勵(lì)，大家也會(huì)由衷地祝賀?！盃?zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”是我們的精神風(fēng)貌?！皥F(tuán)結(jié)和諧”是我們的氛圍。走進(jìn)我們年級(jí)組，你便會(huì)感受到一股濃濃的家庭氛圍。

二、教學(xué)相長(zhǎng)，建立團(tuán)隊(duì)管理的“腦”

（一）理念在轉(zhuǎn)變

在“課程游戲化”深度行的過(guò)程中，我們大班年級(jí)組的教師們?cè)趫@長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，以理念學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，全面提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。從不同的維度，通過(guò)培訓(xùn)、沙龍、觀摩、展示等形式，深入理解課程游戲化深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與意義，追隨孩子的興趣，生成豐富的主題活動(dòng)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)多次聚焦式研討活動(dòng)，因地制宜地和孩子們開(kāi)展了“戶(hù)外建構(gòu)”“沙水探秘”“趣味玩沙”“藝趣天地”等戶(hù)外游戲活動(dòng)，將課程游戲化的理念不斷內(nèi)化，逐步提高課程生發(fā)的能力。在此過(guò)程中我們驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們變得更會(huì)共同生活、探索世界、表達(dá)表現(xiàn)。

（二）研討有深度

針對(duì)我們年輕教師居多的現(xiàn)狀，我們著重進(jìn)行年級(jí)組審議活動(dòng)。目前年級(jí)組審議主要以小教研為抓手，有針對(duì)性地對(duì)教師在日常教學(xué)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，通過(guò)“互動(dòng)式教研”“觀察研討式教研”“體驗(yàn)式教研”“遷移式教研”等多種研討方式，提升教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成就專(zhuān)業(yè)發(fā)展。本學(xué)期我們年級(jí)組有的教師通過(guò)了“一級(jí)教師”的職稱(chēng)評(píng)審;有的教師榮獲“區(qū)五年以上教師評(píng)優(yōu)課”一等獎(jiǎng)及“區(qū)教壇新秀”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào);有的榮獲“2019年區(qū)先進(jìn)工作者”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào);3名教師年度考核取得了優(yōu)秀等;多篇論文、案例發(fā)表、獲獎(jiǎng)。收獲頗豐，可喜可賀！

（三）環(huán)境顯思路

在“課程游戲化”理念的引領(lǐng)下，各班“兒童本位”的環(huán)境意識(shí)逐步增強(qiáng)，結(jié)合班級(jí)特色主題，創(chuàng)設(shè)了別具風(fēng)格的班級(jí)環(huán)境，如大一班《翻滾吧，運(yùn)動(dòng)會(huì)》，打造黃綠色系的運(yùn)動(dòng)風(fēng);大二班《環(huán)古城河健身步道》濃濃的蘇式古韻風(fēng);大三班《我身邊的奧體中心》現(xiàn)代的輕工業(yè)風(fēng);大四班《神奇的水》清新的海洋風(fēng);大五班《蔬菜王國(guó)》滿(mǎn)滿(mǎn)的田園風(fēng)。除此以外，班級(jí)中的每個(gè)區(qū)域中隨處可見(jiàn)幼兒參與的痕跡，每個(gè)區(qū)域在孩子的參與下、在教師的支持下，不斷地豐碩著內(nèi)容，幫助幼兒不斷進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。我想這就是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義！讓環(huán)境成為課程的一部分，讓環(huán)境呈現(xiàn)班級(jí)文化的重要內(nèi)容，讓環(huán)境推動(dòng)幼兒對(duì)課程游戲化理念的內(nèi)化。最終我們年級(jí)組在園主題環(huán)境評(píng)比中也榮獲2個(gè)特等獎(jiǎng)，3個(gè)一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

三、有效借“力”，建立團(tuán)隊(duì)管理的“手”

（一）激活內(nèi)驅(qū)力

在我們年級(jí)組很多教師屬于樂(lè)于奉獻(xiàn)的類(lèi)型，但在團(tuán)隊(duì)管理上是否讓愿意付出的教師一直付出呢？很顯然，并不是，作為年級(jí)組長(zhǎng)要有一雙會(huì)觀察的眼睛，公平、公正地安排工作，讓樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師知道自己的付出是得到認(rèn)可的，找到心中的平衡點(diǎn)，提高教師們的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

（二）增強(qiáng)溝通力

眾所周知，年級(jí)組長(zhǎng)的工作比較煩瑣，需要和各個(gè)部門(mén)對(duì)接、布置工作，如何讓教師們高效地完成工作是我經(jīng)常思考的問(wèn)題，溝通協(xié)調(diào)就是必不可少的一個(gè)要素。年級(jí)組長(zhǎng)需要將合適的工作安排給合適的人，充分發(fā)揮教師特長(zhǎng)，彰顯教師特色，增強(qiáng)教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）引領(lǐng)助推力

我認(rèn)為引領(lǐng)的前提是各方面優(yōu)于他人，很顯然目前我還不能做到各方面，因?yàn)槲覀兡昙?jí)組有公認(rèn)的巧手、全園的信息技術(shù)大咖等。但是我會(huì)不斷成長(zhǎng)、汲取養(yǎng)分，將我所得毫無(wú)保留地交給我的組員，同時(shí)對(duì)于我不擅長(zhǎng)的部分我也會(huì)虛心請(qǐng)教，我相信在這樣相互引領(lǐng)的工作氛圍中我們年級(jí)組一定會(huì)成長(zhǎng)得更快！

四、提高行動(dòng)力

行動(dòng)力是執(zhí)行力的核心要素。只有行動(dòng)及時(shí)，成效才能凸顯成像，年級(jí)組工作更是如此。如何讓個(gè)人行動(dòng)力和團(tuán)隊(duì)行動(dòng)力融合？我覺(jué)得有兩點(diǎn)非常重要，一是處理好個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的關(guān)系;二是解決好個(gè)人安排和團(tuán)隊(duì)分工的關(guān)系。這就需要我們團(tuán)隊(duì)中的各類(lèi)事項(xiàng)有詳盡的分工，并把每一個(gè)細(xì)節(jié)責(zé)任到人，讓每個(gè)人都動(dòng)起來(lái)！

五、結(jié)語(yǔ)

可謂“心”“腦”“手”一塊兒干，才是健全的年級(jí)組。希望我們的團(tuán)隊(duì)能保持狀態(tài)，擼起袖子加油干！我們將繼續(xù)本著勤學(xué)、普思、實(shí)干的準(zhǔn)則。再接再厲開(kāi)拓創(chuàng)新，繼續(xù)提高教育教學(xué)的能力，不斷深化課程游戲化的理念，希望大家在此過(guò)程中都能有所收獲！

（責(zé)編 唐琳娜）

參考文獻(xiàn)：

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