葉心龍

【摘要】班主任工作任重道遠(yuǎn)，絕不是一朝一夕就能完成的，只要班主任保持一份關(guān)愛心、責(zé)任心、使命感，以學(xué)生為中心，運(yùn)用人性化管理策略，總能摸索出一套科學(xué)而有效的班級管理辦法

【關(guān)鍵詞】初中班主任；教育管理；人格魅力；換位思考；恩威并用

班主任是班級管理工作的直接管理者和第一責(zé)任人，是全班學(xué)生的組織者、教育者、指導(dǎo)者。筆者在長期的班主任工作中，始終保持高度的責(zé)任心、關(guān)愛心、上進(jìn)心和使命感，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處，不斷研究，永于探索，摸索出一套科學(xué)而高效的班級管理藝術(shù)方法。

一、釋放魅力、先入為主

學(xué)生對素不相識的班主任，都會(huì)通過最初的幾節(jié)課對新班主任形成直觀的感性認(rèn)知，我們的言談舉止、工作態(tài)度對今后的班主任工作的順利進(jìn)展起著不可估量作用。因此，筆者第一節(jié)課衣著整潔樸素，儀表大方，準(zhǔn)時(shí)到達(dá)課室。先簡單介紹自己以及過去取得的成績，讓學(xué)生對未來充滿憧憬。接著趁熱打鐵在學(xué)習(xí)、生活中對學(xué)生提出的新要求，讓學(xué)生明白，獨(dú)木難成林，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)對自己的影響，懂得只有大家同心協(xié)力，眾志成城，才能再創(chuàng)新的“輝煌”，成為學(xué)弟學(xué)妹的榜樣。這節(jié)課調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生感覺我既和藹可親又雷厲風(fēng)行，初步在學(xué)生心目中建立起威信。作為班主任兼科任教師，筆者改變以往的“滿堂灌”的教學(xué)模式，采用小組合作學(xué)習(xí)，以一帶二、以二帶四，部分帶動(dòng)整體的幫學(xué)助學(xué)的教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生尤其是中后等學(xué)生感覺到老師沒有放棄他們，還讓優(yōu)等生體驗(yàn)到助人為樂的愉悅感，一節(jié)課在學(xué)生的熱情參與中落下帷幕。我的管理魅力和教學(xué)魅力獲得學(xué)生的普遍認(rèn)同感。

二、事無巨細(xì)、關(guān)懷備至

班主任工作是長期而繁瑣、不分巨細(xì)的，這需要班主任工作細(xì)心，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生生活小事，妥善、平等、理性地處理，將矛盾扼殺在萌芽狀態(tài)。中學(xué)生剛剛離開父母、家庭來到學(xué)校寄宿學(xué)習(xí)，在生活習(xí)慣、與人處事等方面都會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的問題需要班主任去解決。這不，開學(xué)不到2周，有同學(xué)向我反映，他們宿舍的謝俊幾天不洗澡，身上異味難聞，弄得整間宿舍臭味漫天。事后筆者了解到，小俊是個(gè)孤兒，與年邁的奶奶相依為命，生活僅靠在外打工的叔叔的資助，養(yǎng)成了小俊邋遢的習(xí)慣。筆者對他說：“你這種生活習(xí)慣不但影響到其他同學(xué)身心健康，還會(huì)讓同學(xué)更加疏遠(yuǎn)你，你在班級上更孤獨(dú)無助，你會(huì)更加自卑?！弊屗杏X到自己這樣的生活習(xí)慣會(huì)帶來的嚴(yán)重后果，也有點(diǎn)兒自責(zé)和內(nèi)疚，打心里產(chǎn)生改變自己的念頭，筆者趁熱打鐵地開導(dǎo)他：“貧窮不是你的錯(cuò)，不敢面對現(xiàn)實(shí)、不改變現(xiàn)實(shí)就是你的錯(cuò)?！鄙嵊褌円矠樽约翰涣私鈨?nèi)情而懊悔不已，有些同學(xué)自發(fā)捐獻(xiàn)自己的衣物，有些同學(xué)捐錢購買了沐浴露等生活用品給小俊，小俊看到舍友不但沒有嫌棄自己，反而還幫助自己，不禁感慨萬分。后來聽他奶奶說，那周末他回去后，花了2天的時(shí)間，打掃家庭衛(wèi)生，處理掉一些不能使用的家具、電器，并且還邀請同學(xué)去他家玩，同學(xué)們也樂意去。筆者也去家訪過一次，雖然房屋簡陋，但室內(nèi)收拾得干凈，舒適。他叔叔事后曾專門致電給筆者，感謝筆者的諄諄教誨，幫助他的侄子恢復(fù)自信心，不再自暴自棄，現(xiàn)在周末回家不但會(huì)做作業(yè)，而且還能幫他的奶奶做一些力所能及家務(wù)活。

三、將心比心，換位思考

這不僅要求班主任在處理問題時(shí)需要換位思考、冷靜處理，而且也要教育學(xué)生也要這樣，從別人的角度出發(fā)，想想當(dāng)初這樣做是否恰當(dāng)。筆者常常教育學(xué)生，任何一個(gè)人的處事，站在他的角度無可厚非，但站在別人的角度就是侵犯了別人。比如，有些同學(xué)夏天天氣炎熱，半夜起來沖涼，你涼快了，但打攪了別人的休息，影響到別人第二天的學(xué)習(xí)，這就好比你正在美夢中被別人叫醒，你是什么滋味？所以，換個(gè)角度，多從別人的角度想問題，就會(huì)減少很多沒必要的矛盾。我們班主任在處理問題時(shí)也要冷靜，也許我們的簡單粗暴，表面上是樹立了你的威嚴(yán)，但有時(shí)會(huì)傷害了學(xué)生的自尊心，教育效果不但大大打折，甚至有時(shí)會(huì)造成師生間的對立的尷尬的局面。從學(xué)生的角度去分析事情的緣由，有的放矢，教育不但針對性強(qiáng)，學(xué)生無言以對，而且學(xué)生更加的心服口服，收到事半功倍的教育效果。

四、恩威并用、剛?cè)嵯酀?jì)

該寬容的時(shí)候要柔和，該施威的時(shí)候要?jiǎng)傆?，可以為維護(hù)教師的權(quán)威，而對班級不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰。寬容并不等于放縱，該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲，絕對不能違反原則，否則會(huì)使自覺性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，造成班級管理難以推進(jìn)。我對課堂紀(jì)律、宿舍紀(jì)律是非常嚴(yán)格的，必須堅(jiān)決執(zhí)行學(xué)校的管理制度，該處罰的堅(jiān)決執(zhí)行。因?yàn)閷W(xué)生來學(xué)校的主要任務(wù)就是不僅是學(xué)習(xí)知識，還要培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和健康心理。筆者還與學(xué)生一塊參加晨跑，參與到學(xué)生的“陽光活動(dòng)”中，休息時(shí)還與學(xué)生互相調(diào)侃。有學(xué)生這樣評筆者：“老師，我們大家都最怕你那雙能洞察四方又敏銳的眼睛，我們一點(diǎn)小動(dòng)作都逃不過你的法眼，你一掃我們都不寒而栗，想不規(guī)矩都不行啊。但我們又很想下課后與你在一塊聊天，只有那個(gè)時(shí)候你的眼睛充滿柔情，我們心里一點(diǎn)都不懼怕你，那個(gè)時(shí)候你倒像我們的同齡人。你幽默的語言，逗得我們哈哈大笑，你的光輝歷史，令我們羨慕不已，你有時(shí)在談笑中指出某些不良現(xiàn)象，批評對象又模棱兩可，但我們個(gè)個(gè)都對號入座并自覺改正。奇怪，你沒有整天跟著我們，怎么知道班上好多事情……”

班主任管理工作沒有一成不變的模式和規(guī)律，也不是一蹴而就，它是一項(xiàng)長期而繁瑣的工作。只有將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，在工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷完善，不斷摸索和積累行之有效的教育管理方式，形式具有獨(dú)特、創(chuàng)新風(fēng)格的管理策略，才能促進(jìn)班級管理工作的順利開展。