胡振波 胡羽真

【摘要】現(xiàn)代詩歌是人們生活中的表現(xiàn)及情緒的體現(xiàn)，記載著人們對生活對年代的感受，用現(xiàn)代的語言（即是現(xiàn)代漢語，而不是文言）來寫;強調自由奔放的精神，以真率的情景直陳述，進行著“可感與不可感的溝通”?，F(xiàn)代詩歌具有形象性、概括性、抒情性及音樂性等特點。現(xiàn)代詩歌教學策略與研究的過程希望培養(yǎng)具有鮮明個性、文采飛揚的新時代小詩人。

【關鍵詞】現(xiàn)代詩歌;想象;詩歌寫作

現(xiàn)代詩的的歷史可以追源到“五四”時期，在“五四”運動的影響下，徐志摩、戴望舒、胡適等人從西方引進的詩作、并用白話進行翻譯，推進現(xiàn)代詩歌的發(fā)展，后來人們把“五四”以后用白話創(chuàng)作的詩歌稱為現(xiàn)代詩。

在人教版的教材中有許多語言平白曉暢、意境優(yōu)美、節(jié)奏鮮明的現(xiàn)代詩歌。如何在教學中讓學生體驗、感受到現(xiàn)代詩歌的形象性、概括性、抒情性及音樂性呢？以小學語文教材為例，筆者總結了以下幾點。

一、化詩句為景致，增強渲染

在小學教材中的現(xiàn)代詩歌中，大多是描寫景色的詩歌如《春雨》《四季的腳步》《雨后的池塘》等課文。這些詩歌在短小的詩句中蘊藏著如畫卷般美麗的景色。如《雨后的池塘》中的詩句：“池塘中多荷葉，雨后荷葉上有雨點，圓如珍珠，明如水晶?！敝皇且痪湓?，兩三個詞語，便把夏日雨后荷塘中清新、明麗的景色描繪出來了。將詩句描繪的景色變?yōu)榭捎^可觸的景象，對于幫助學生體會詩句的意境有著巨大的作用，產(chǎn)生豐富聯(lián)想和想象，受到啟示引發(fā)知識的遷移和連結，最后在認識上有了新飛躍。

隨著時代快速發(fā)展，計算機等多媒體教學運用十分廣泛達，教學上常借用計算機等多媒體手段觀看幻燈圖片、景點錄像或是借助詩句運用簡筆畫重現(xiàn)景色。使用多媒體能清晰的看到景物的秀麗風光，不過教師用簡筆畫更能激發(fā)學生的學習興趣，達到最優(yōu)化的教學效果。

現(xiàn)代社會要求每一位教師除了身體力行、真誠的面對學生之外，才華是不可缺少的。多才多藝的教師更能吸引學生的目光，激發(fā)他們的興奮元，促進學習。

當學生睜大眼睛看著老師像變魔術似地在黑板上畫出美麗的景色時，他們對老師的敬仰、佩服隨即增加，同時學習的興趣也變得濃厚。記得在教《雨后的池塘》這一課時，教師隨手在黑板上畫了巨大的密密的荷葉，學生的目光一下子就被吸引過來了，教師抓緊時機問“池塘中多荷葉”是寫什么？哪個詞是關鍵？孩子們看著老師的圖畫，輕聲朗讀，很快找到答案，明白是圍繞“荷葉多”字來寫的。在此基礎上，教師對學生進行基本功訓練，要求他們找出其他能體現(xiàn)“多”字的有關詞語出來，進行替換。學生很踴躍，說出了很多詞語：許許多的荷葉、茂盛的荷葉、密密麻麻的荷葉、荷葉挨挨擠擠的……接著讓學生觀看荷塘的錄像片時孩子更興致勃勃了。

借助媒體或基本功，化詩句為可觀景象，幫助學生清晰地體會到詩句的意境，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，在學習中更主動，更自覺。

二、以讀動情，引導想象

1.初讀詩歌，開展豐富的聯(lián)想及想象，感受詩歌描寫的意象

現(xiàn)代詩歌是一種優(yōu)美的文學體裁，雖然篇幅短小，可語言優(yōu)美精煉，所蘊含的情感真摯，意象深邃?，F(xiàn)代詩歌營造予人啟迪、想象的藝術境界，而這種境界只可意會，不可言傳，詩歌的“意象”中，詩人的喜怒哀樂，及作者對人生的感悟都包含在其中，引發(fā)各種聯(lián)想和豐富的想象。詩歌的構思離不開想象，閱讀欣賞也脫離不了想象，正如黑格爾所說：“創(chuàng)作需要想象，欣賞也需要想象?！痹姼璧睦首x是有目的、有意識的行為，沒有豐富的想象與聯(lián)想，就得不到詩歌中的情感與意象。

朗讀是體驗詩歌意象最好最有效的辦法?！堵犅?，秋的聲音》“聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的聲音。聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動著翅膀，’嚁嚁’，是和陽臺告別的歌韻……”作者用飽含感情的藝術之筆，用準確的詞語，把絢麗多彩、生意盎然的秋天描繪了出來。讀者要通過這些詞語，并調動幾乎所有的感覺器官的經(jīng)驗（包括視覺、聽覺、味覺），經(jīng)過一番想象，使這絢麗多彩的秋天，充滿生機的秋天在腦海中再現(xiàn)，并從中體會作者描寫秋天所表達的思想感情。

2.聯(lián)系實際，各抒己見

如在學習“池塘中多荷葉，雨后荷葉上有雨點，圓如珍珠，明如水晶?！睍r，筆者就讓學生一邊讀一邊聯(lián)系實際想想雨點、珍珠、水晶的形狀各有什么特點，讓他們根據(jù)他們自己的想法及想象說說三者的共通點，學生各抒己見：珍珠光滑圓潤，水晶晶瑩剔透，而水珠就集兩者之優(yōu)，只是一下子就會消失。學生在各抒己見中增強了學習的興趣。

三、以讀明詩意，知詩境

現(xiàn)代詩歌蘊含的音樂美，朦朧的意境美，只有通過朗讀，體驗節(jié)奏的變化、聲調的平仄，才能展現(xiàn)得淋漓盡致，予人美的享受?，F(xiàn)代詩歌的本質是始于感情終于感情的。作者把自己的情感表達出來，希望在讀者的心目中引起同樣的感覺，產(chǎn)生共鳴。聲情并茂的誦讀，可以使現(xiàn)代語言文字更感性，讀者的情感和想象得以激發(fā)， 也加深讀者對現(xiàn)代詩歌的理解，更是將詩歌的語言、情感、美音、形象及意境美等審美因素顯現(xiàn)出來，給人美的享受和教育。

學生在朗讀時，聲音輕柔，飽含感情，讀得非常動聽也感受著作者通過作品所展現(xiàn)的情感，通過朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，把主觀感受同作品實際統(tǒng)一起來，使情操的陶冶寓于審美享受之中。

四 學以致用，童心筑夢，學做小詩人

小學階段語文的教授，最終都是培養(yǎng)學生寫的能力，“授之于魚”不如“授之以漁”何培養(yǎng)小詩人，詩歌寫作教學中應注意正確指導，教給學生創(chuàng)作詩歌的方法：

1.悉知現(xiàn)代詩歌的特點

現(xiàn)代詩歌具有抒情性、韻律感、凝練性、跳躍性等幾方面的特點?，F(xiàn)代詩歌以獨創(chuàng)性的藝術表現(xiàn)方式和藝術手法，將真摯、濃烈的感情，豐富而深刻的思想內容呈現(xiàn)出來，是現(xiàn)代文學體裁中最精美的語言藝術。

2.養(yǎng)成留心觀察的好習慣

藝術源于生活。詩歌潛藏于日常，引導學生留心觀察，在寫詩歌時，回憶熟悉的事物和曾經(jīng)經(jīng)歷過的事情，將日常中的點點滴滴以詩歌的形式來表現(xiàn)，鼓勵學生“我手寫我心”。

3.拓寬學習層面，增長知識，提高詩歌寫作能力

學生天生就喜歡新穎、新奇或是陌生的事物，為激發(fā)學生讀詩、寫詩的熱情，在平常的日常教學中，邀請專家進行詩歌講座，參加名師課堂、見慣了語文老師，上慣了40分鐘常規(guī)課的學生，內心的好奇及求知欲會瞬間爆發(fā)，詩歌寫作興趣大大提升。

4.循序漸進，培養(yǎng)學生模仿的能力

模仿是創(chuàng)作的基礎，古今中外所有的名家大師，不管是文學還是藝術方面的名人，在成名前都有模仿前輩的行為，鄭板橋畫竹，張大千臨摹古畫，陳忠實仿《百年孤獨》寫的《白鹿原》等等，學生學習詩歌，也可以根據(jù)教材內容仿寫。上完《聽聽秋的聲音》這一課教師就讓學生模仿這首詩的形式，來寫一寫有關描寫春天特征的詩句來，學生興致很高，照著樣子就開始說了春天的冰雪、春草、春雨、春花、春筍等等，具有春天的特色詞語，他們議論紛紛，說出了很多精彩的句子，寫成了一首首小詩。

5.巧用修辭，化平淡為神奇

修辭手法在各種文章或應用文中，為提高表達效果在寫作時各種表達方法的集合，以修飾、調整語句，或運用特定的表達形式來提高語言表達作用的方式。 詩歌創(chuàng)作中常用比喻、擬人、夸張、排比、對比等方法。比喻描寫事物的特點，適合描寫實物和大自然景象;排比法表現(xiàn)節(jié)奏，加深印象;擬人法令詩句活潑可愛、有趣;夸張法制造特別效果、加深印象;對比法凸顯內容、性質。修辭手法的運用，使平淡的句子變得神奇、生動、有趣，令人過目難忘。

6.充分利用資源，營造氛圍，激發(fā)學生寫詩的興趣

學生都愛表現(xiàn)自己，希望得到老師、同學的肯定。教師可以充分利用資源，在班級的墻報上張貼學生的詩作，在校廣播站中播讀他們的作品，對于優(yōu)秀的詩歌作品可以投給報刊等等。我們要搭建各種平臺，讓他們有展示的機會，促使他們陶醉于詩歌創(chuàng)作之中，讓學生生活在濃厚的詩的氛圍里，激發(fā)他們詩歌寫作的興趣。

7.童眼看世界最真最美，尊重孩子，保持童心

孩子的世界簡單、純粹，只要給他們一點點提示，他們可以寫出許多美妙有趣的童詩。教師指導他們如何進行詩歌寫作，詩的寫作是給事物重新命名的過程，如，給陽光、地球、童年重新命名，給予陽光新的定義。于是，在孩子們的眼里，陽光是溫暖的被子、暖和的大手、地球是月亮妹妹的哥哥、童年是一本彩色的繪本……學生不經(jīng)意間冒出的句子真實而富有詩意。

化詩句為景致，增強渲染;以讀動情，引導想象;以讀知詩意，以讀知詩境;這些做法激發(fā)學生內心的情感活動，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，，在獲得美的享受的同時，學以致用，提高學生的學習、寫詩的能力，成就童心筑夢，培養(yǎng)更多的現(xiàn)代詩人。

參考文獻：

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