李秀霞
有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念,是指教師在遵循教學(xué)活動客觀規(guī)律的前提下,以盡可能少的時間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果。怎樣有效的利用課堂是很多地理教師探討的問題,但現(xiàn)實是多數(shù)教師在地理教學(xué)中采用的是中庸的教學(xué)法,即多數(shù)教師在平時的教學(xué)中,多是按規(guī)定完成應(yīng)上完的內(nèi)容,至于學(xué)生學(xué)到了多少,卻沒有去進行研究,到了后來,毫無疑問,學(xué)生的成績是不理想的。其實,之中的關(guān)鍵是教師沒有去研究或沒有找到適宜的地理教學(xué)法,沒有充分利用一切可以利用的手段,讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成內(nèi)容,掌握內(nèi)容,運用內(nèi)容。各種專業(yè)的書籍上都介紹了很多方法,但在實際的教學(xué)中運用的很少,所以,要想真正的提高地理課堂教學(xué)的實效,必須要靠一線的教師去潛心的研究,體會,找出適合自己實際的教學(xué)方法。作為一名初中地理教師,我在自己十幾年的教學(xué)實踐中逐步認識到,要提高初中地理課堂教學(xué)的有效性是有方法可循的。以下我從五個方面談一談自己對這一問題的認識:
一、營造和諧的師生關(guān)系、寬松的課堂氛圍
課堂教學(xué)是一種教與學(xué)的雙邊活動。要想使學(xué)生愿學(xué)地理,就必須營建和諧的師生關(guān)系。在課堂上,教師用鼓勵的目光、贊許的微笑,表示出對學(xué)生的關(guān)心和熱愛,用老師的真情去換取學(xué)生誠懇的學(xué)習(xí)態(tài)度;寬松和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生掌握知識、發(fā)展思維,培養(yǎng)能力,營造這一個氛圍可以把學(xué)生帶到老師的授課中去,把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主體位置,學(xué)生也就敢于交流、樂于交流。課后積極參加學(xué)生的文體活動,課間多與他們交談等。時間一長學(xué)生和教師之間的感情就會拉近。有了和諧的師生關(guān)系,學(xué)生就會愿學(xué)老師所教的課。
二、建立課堂規(guī)則,把握關(guān)鍵,上好第一堂地理課
先哲朱熹說:“論先后,知為先,論輕重,行為重”,可見知與行是不可分的。初中地理教師每周要面對至少300位性格各異、活潑好動的學(xué)生,如果不能建立有秩序的課堂環(huán)境,那么課堂會讓我們精疲力竭,我們精心準(zhǔn)備的課程,也將付之東流。所以我認為,上好第一堂地理課,及時讓自己的學(xué)生知道自己在課堂上應(yīng)做什么和應(yīng)怎么做,要求學(xué)生在第一節(jié)地理課中記住必要的課堂規(guī)則這就顯得很有必要了。當(dāng)學(xué)生們遵守這些規(guī)則的時候,教師能及時給予表揚,而當(dāng)他們違背這些規(guī)范的時候,給予及時糾正。如果教師能監(jiān)督得力、落實到位,多數(shù)學(xué)生是能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下,逐漸的由“他律”發(fā)
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力
蘇霍姆林斯基說過:“在每一個年輕的心靈里,存放著求知好學(xué)、渴望知識的'火藥'。就看你能不能點燃這‘火藥’”。地理課的趣味性往往是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。如果地理課不能吸引學(xué)生,或?qū)W生不感興趣,那一定會降低課堂教學(xué)的有效性。地理課堂教學(xué)與其他學(xué)科有所不同,這是由學(xué)科的特點決定的。要提高地理課堂教學(xué)的有效性,就要把握好地理課自身的特點。因為,作為地理課堂教學(xué)的實質(zhì)應(yīng)該是讓學(xué)生利用地理知識來認識地理事物、解釋地理現(xiàn)象、解決地理問題,從而培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力。地理課堂教學(xué)有效性的探究中要把握好學(xué)生的好動、好奇、好勝心理特點,精心組織操作活動,引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與進來。讓學(xué)生“動”起來,參與教學(xué)活動。
四、充分發(fā)揮地圖在教學(xué)中的直觀作用,培養(yǎng)學(xué)生繪圖、用圖的習(xí)慣
在地理教學(xué)過程中,地圖是最重要的工具,是“地理學(xué)的第二語言”,它能以無聲的語言幫助學(xué)生理解記憶課文內(nèi)容,能以生動形象、鮮明的特點反映地理事物的分布、成因。如在講“臺灣”這一節(jié),充分運用臺灣地圖,分析臺灣地理位置的優(yōu)越性,分析臺灣與大陸的相互關(guān)系,進而論述臺灣經(jīng)濟的發(fā)展,在整個過程中貫穿臺灣與大陸是密不可分的,是相互關(guān)系,共同繁榮這一主線。
就象語文教師教學(xué)生查字典一樣,必須始終引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常練習(xí)從地圖中獲取知識,要養(yǎng)成一種意識,一種習(xí)慣,教學(xué)時,凡能從地圖上獲取的地理知識,都盡量運用讀圖的方法來完成。遇到地理問題,要首先想到與之相關(guān)的地圖。只有這樣,才能實現(xiàn)我們常說的以圖激趣,以圖增知,以圖啟智,以圖育德的多種教育功能;才有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力,強化學(xué)生的自主地位。對此,為師者只有不斷思索:怎樣才能教得好又教得巧?只有不斷結(jié)合自己的教學(xué)實際,找尋適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,才能解決我們現(xiàn)在中學(xué)地理課堂教學(xué)中普遍存在的問題,真正的提高地理課堂教學(xué)的有效性。